周萬(wàn)香

摘要：課堂是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，如果只有老師的空間而沒(méi)有學(xué)生的空間，那么，學(xué)生就沒(méi)有活動(dòng)的時(shí)間與發(fā)展的空間。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，所以必須為學(xué)生留白，給他們足夠的活動(dòng)時(shí)間和思考的空間，留下實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生更輕松地開(kāi)啟智慧的大門，更愉快攀登知識(shí)的高峰。沒(méi)有留白，就沒(méi)有空間。不留空間，學(xué)生就不可能有發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 課堂教學(xué)；“留白”

藝術(shù)講究“留白”，教育也是一門藝術(shù)，在師生互動(dòng)中，也需要留一點(diǎn)空白，多一點(diǎn)等待，給學(xué)生留一些思考空間。《人民教育》《重建“深度學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)》一文中說(shuō)“課堂教學(xué)需要給學(xué)生‘思考的空間，不能變成教師一個(gè)人的演講?！薄敖虒W(xué)是一項(xiàng)‘留白的藝術(shù)，教師與其不斷地、十分辛苦地講述，不如讓學(xué)生自己去思考和探求?！?/p>

沒(méi)有留白，就沒(méi)有空間。不留空間，學(xué)生就不可能有發(fā)展的空間。課堂是教師教與學(xué)的活動(dòng)空間，如果只有老師的空間而沒(méi)有學(xué)生的空間，那么，學(xué)生就沒(méi)有活動(dòng)的時(shí)間與發(fā)展的空間。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，所以必須為學(xué)生留白，給他們足夠的活動(dòng)時(shí)間和思考的空間。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中做到“留白”呢？

一、給學(xué)生留足夠的思考空間。

在課堂中，給學(xué)生留一個(gè)思考的空間，也就是給了學(xué)生消化、吸收知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、馳騁想象的廣闊天地。在探索學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、理解能力、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，也充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生最大熱情、最大限度參與到課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)童話故事《狐貍和烏鴉》一文后，教師可進(jìn)行課堂拓展延伸，要求學(xué)生續(xù)編肉被狐貍編走后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事。這時(shí)學(xué)生的思維積極性被充分調(diào)動(dòng)，他們就會(huì)紛紛舉手，各抒已見(jiàn)，談自己的不同構(gòu)思和設(shè)想。在這里，“留白”教學(xué)藝術(shù)的合理運(yùn)用，既能達(dá)到讓學(xué)生深刻理解課文的目的，并且學(xué)生的思維能力也能得到很好的鍛練。

二、給學(xué)生留下實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，為了充分保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神，因此當(dāng)學(xué)生在接受間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，教師更要合理引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)踐去加深對(duì)已獲得的間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的理解和感悟。例如，在教學(xué)人教版《郵票齒孔的故事》一文時(shí)，課文中告訴了學(xué)生，阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)既方便又實(shí)用的特點(diǎn)，究竟事實(shí)是不是這樣呢？學(xué)生的臉上一定充滿了疑問(wèn)和好奇，這時(shí)教師在課堂上可指導(dǎo)這些滿腦袋小問(wèn)號(hào)的學(xué)生動(dòng)手找一些圖片和針，讓他們動(dòng)手去扎一扎、撕一撕，親身體驗(yàn)一下阿切爾發(fā)明打孔機(jī)的妙處，在這里，“留白”教學(xué)藝術(shù)的合理運(yùn)用，不僅讓學(xué)生深入理解了課文，還可以激發(fā)學(xué)生在生活中的發(fā)明愿望和創(chuàng)新精神。

三、給學(xué)生留下充分的自學(xué)時(shí)間。

每位語(yǔ)文老師都知道，教學(xué)的目的應(yīng)該是“教”學(xué)生“學(xué)”。因此語(yǔ)文課本在編排時(shí)，也科學(xué)地安排了每單元至少有一篇閱讀課文，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？墒钦嬲龅侥茏寣W(xué)生放手去自學(xué)的又有幾人呢？大多數(shù)的教師仍是大包大攬，唯恐學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)漏了，考試時(shí)會(huì)影響成績(jī)，所以就以教師的學(xué)習(xí)代替了學(xué)生的自學(xué)。這樣做既違背了新課標(biāo)精神，又不利于學(xué)生自主學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師要做到把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，大膽地放手讓學(xué)生去自學(xué)。在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們從文中找出疑難問(wèn)題，并把疑難還給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。在小組討論過(guò)程中，教師只需適時(shí)給予提示、點(diǎn)拔、指導(dǎo)，然后幫助學(xué)生歸納、整理重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。在這里，“留白”教學(xué)藝術(shù)的合理運(yùn)用，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中不僅充分體會(huì)到成功的喜悅，并且自主閱讀能力也得到了培養(yǎng)和提高。

四、給學(xué)生留下快樂(lè)游戲的權(quán)利。

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，也是他們不容剝奪的權(quán)利。因此教師要遵循教育學(xué)的規(guī)律，還要尊重孩子的天性，在課堂內(nèi)外給孩子留下一定的游戲時(shí)間。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，為了更好調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有趣的、與課文密切相關(guān)的課堂游戲。如在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音、字形、組詞時(shí)，可用“開(kāi)火車”、“找朋友”、“摘果子”等多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可用“表演讀”、“分角色”、“排演課本劇”等方式讓學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，輕松地掌握課文內(nèi)容。教師不僅在課堂上，在課堂外更應(yīng)該讓學(xué)生多做有益的游戲。在這里，“留白”教學(xué)藝術(shù)的合理運(yùn)用，不僅給學(xué)生留下充裕的時(shí)間去快樂(lè)地做游戲，還給了孩子一個(gè)快樂(lè)的、難忘的童年！

讓教學(xué)中的“留白”藝術(shù)幫助更多的語(yǔ)文教師更科學(xué)地工作，更有效地進(jìn)行教學(xué)；讓學(xué)生更輕松地開(kāi)啟智慧的大門，更愉快攀登知識(shí)的高峰！