朱占豐

摘要：為適應(yīng)快速的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并為社會輸出大量實(shí)用型人才，當(dāng)前的教學(xué)模式也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)能從生活實(shí)際出發(fā)與社會接軌的有自主創(chuàng)新意識的新型人才。英語作為一門實(shí)用的語言技術(shù)，具有實(shí)際的可操作性，它的課程教學(xué)方式也在不斷順應(yīng)新的改革發(fā)展要求，為培養(yǎng)出高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備。本文主要講的是如何在初中英語教學(xué)模式中引入情境教學(xué)，以此來關(guān)注它對學(xué)生英語成績及老師教學(xué)水平提升的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)；舉措

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，老師為課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)情境，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，并與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從而加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。

一、初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)模式的意義

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣愛好

初中階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)對知識充滿著無限的好奇，他們剛剛從懵懂的小學(xué)階段過渡到能夠接觸更廣更多的人事物的初中，對教師而言，當(dāng)前是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為關(guān)鍵的時(shí)刻。初中英語教學(xué)中情境模式的應(yīng)用，在很大程度上活躍了課堂的氛圍。英語對于中國學(xué)生來說是母語之外的語言，學(xué)起來多多少少會有不同程度的難度。有的學(xué)生由于語言天賦較弱，學(xué)習(xí)起來就比較吃力，也會越來越跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)恐學(xué)的狀態(tài)，整堂課的課堂氛圍也會有點(diǎn)壓抑。而在初中英語課堂上融入情境教學(xué)的模式，將實(shí)際生活與課程知識相結(jié)合，讓學(xué)生立足于實(shí)際生活，通過自己熟悉的事物來學(xué)習(xí)英語課程，能充分活躍課堂的氣氛，在講到學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣愛好。

（二）提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力

所有教學(xué)課程的學(xué)習(xí)是為了能夠在以后生活當(dāng)中為我們所用，為社會所用，在增加自身生活所需的技能的同時(shí)，也在為社會發(fā)展培養(yǎng)多元化的創(chuàng)新型人才。情境教學(xué)模式在初中英語教學(xué)模式中的應(yīng)用，為提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力起著至關(guān)重要的作用。因此，初中英語教師在激發(fā)學(xué)生對英語的興趣愛好的同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)英語在學(xué)生生活實(shí)際中的應(yīng)用。比如在講課本上某單元的單詞時(shí)，本單元的學(xué)習(xí)主題是平時(shí)我們最愛的食物。老師可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們講述出自己平時(shí)最愛的食物有哪些，并以英語的形式展現(xiàn)給大家。在遇到其他的與生活有關(guān)的課題時(shí)，也可以采用同樣地方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的課業(yè)知識點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升教學(xué)質(zhì)量

在以前的英語教學(xué)中主要采用的都是老師講授的方式，老師為主，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀背誦英文單詞文章，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)未知的語言空間，讓學(xué)生自己想象，這樣的教學(xué)體系下，學(xué)生對于英語的印象都是懵的。而應(yīng)用情境教學(xué)模式的出現(xiàn)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造了一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語課程，使得學(xué)生學(xué)起英語來更加得心應(yīng)手，從而提高學(xué)生的英語成績，同時(shí)也提升了老師的教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中英語教學(xué)模式中應(yīng)用情境教學(xué)模式的舉措

（一）從實(shí)際生活出發(fā)，構(gòu)建生活情境

英語情境教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)該與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從實(shí)際出發(fā)才能帶有情境的渲染效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所有的知識都是來源于生活，并用于生活，為學(xué)生構(gòu)建熟悉的生活學(xué)習(xí)情境，可以強(qiáng)化學(xué)生對于生活的體驗(yàn)和感知，也能夠?qū)W(xué)生很自然地帶入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中來。

比如在講到辦公用品或者我們?nèi)粘Ｉ钣闷返臅r(shí)候，可以針對我們身邊現(xiàn)有的辦公用具來舉例：桌子、椅子、筆記本、圓珠筆、鉛筆、鋼筆等等。桌子有desk或table，兩者一個(gè)是辦公桌，一個(gè)是指平常的桌子。又比如黑板——blackboard，是black與board的組合，針對日常生活中的具體形象的事物來對英語單詞進(jìn)行講解和分析，從而加深學(xué)生的印象，并且在以后的生活當(dāng)中也能熟練地掌握每個(gè)單詞的用法。

（二）將學(xué)生感興趣的點(diǎn)與課程知識相結(jié)合

不論是誰在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如果遇到的是自己十分感興趣的內(nèi)容，總是愿意花更多的時(shí)間去研究該課程該知識點(diǎn)。英語老師構(gòu)建情境教學(xué)模式就是為了發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，將生活實(shí)際融入到課本的內(nèi)容中來，不斷完善英語教材的內(nèi)容。目前，英語教材的內(nèi)容基本都是學(xué)生感興趣的課題，比如最喜歡的食物，最難忘的一天，最感興趣的課程以及最喜歡的活動(dòng)等等。這些課題的提出很直觀地就能吸引到學(xué)生的注意力，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教學(xué)老師也應(yīng)該加大對課程的研究，完美結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)情境模式

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不僅僅只是將書本知識生拉硬套到現(xiàn)實(shí)生活中，在英語教學(xué)上還能夠通過各式各樣的表現(xiàn)形式來構(gòu)建教學(xué)情境模式。

比如通過在課堂上開展各種小活動(dòng)：英語小演講、課堂故事匯、話劇表演、觀看電影、詩歌朗誦、唱歌等等一系列的情境教學(xué)。以前英語課堂上老師會通過讓學(xué)生扮演課程中提到的角色來完成教學(xué)任務(wù)，加深學(xué)生的理解，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展更新，學(xué)生們課堂上的多媒體設(shè)施也更加完善，音響、電腦、網(wǎng)絡(luò)電視、投影儀等等都為學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績做了物質(zhì)基礎(chǔ)的鋪墊。課堂上讓學(xué)生們充分展現(xiàn)自己，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，情境教學(xué)模式不單單是文章提到的這些內(nèi)容，需要教學(xué)老師在之后的教學(xué)過程中不斷去探索更新，利用更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)力量去完成教學(xué)模式的創(chuàng)新。在初中英語課堂中對情景模式的適用，是為了活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，對于其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升也有著重要的影響。

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