張榮虎

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重視。針對語文教學(xué)過程中的閱讀教學(xué)而言，近些年來， 非連續(xù)性文本閱讀能力的培養(yǎng)的重視程度也越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力，對于發(fā)展學(xué)生的智能有非常重要的影響，能夠有效地促進立體思維的發(fā)展，提高學(xué)生的信息處理能力，拓寬學(xué)生的知識視野。

關(guān)鍵詞：初中語文；非連續(xù)文本；閱讀教學(xué)

所謂的非連續(xù)性文本，大部分以統(tǒng)計圖表、圖文并茂等形式呈現(xiàn)，這樣的文本直觀簡明，概括性強，學(xué)生能夠快速地從中獲取有用的信息。在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力，可以從閱讀教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)、寫作教學(xué)等方面著手，在日常的教學(xué)活動當(dāng)中滲透閱讀能力的培養(yǎng)，這樣一來，能夠讓學(xué)生不知不覺強化自身的能力，內(nèi)化情感體驗。以下是筆者的一些建議：

一、在閱讀教學(xué)中穿插非連續(xù)文本

非連續(xù)文本閱讀能力是學(xué)生綜合閱讀能力中的重要組成部分。所以在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，我們想要提高學(xué)生的非連續(xù)文本閱讀能力，首先要從日常的閱讀教學(xué)過程中著手。眾所周知，語文教材中包括很多豐富的典型的課文，在開展教學(xué)時，學(xué)生需要通過閱讀來獲取信息，體會情感。在這個過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┓沁B續(xù)文本，讓學(xué)生結(jié)合課文，從非連續(xù)文本中獲取有效的信息。長期堅持下來，相信學(xué)生的非連續(xù)文本閱讀能力能夠得到有效的提升。

舉個例子，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文言文的時候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于文中的內(nèi)容并不能夠進行全面的理解。于是為了幫助學(xué)生感受錢塘海潮的奇?zhèn)グ蹴?，體味自然的偉力美和地域的風(fēng)情美，我從網(wǎng)絡(luò)上收集了四幅圖片，分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖和觀潮圖。通過從圖片中獲取信息，學(xué)生能夠感受到錢塘海潮的壯闊，感受到“方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪?！钡日Z句中的氣勢。利用非連續(xù)文本來開展閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生獲取信息的能力，還可以促進學(xué)生加強對課文內(nèi)容的理解和感受。

二、利用非連續(xù)文本開展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

語文是整體教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，同時也是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科。開展語文教學(xué)，最基本也是最關(guān)鍵的目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以適當(dāng)?shù)睦梅沁B續(xù)文本來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在提高非連續(xù)文本閱讀能力的同時，強化口語交際等綜合能力。具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或者教學(xué)中的重點、難點來選擇恰當(dāng)?shù)姆沁B續(xù)文本，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀并獲取信息，將信息進行組織之后合理的表達出來。

以“世界何時鑄劍為犁”這一主題的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)為例，在課堂上，我給學(xué)生觀看伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭以及利比亞戰(zhàn)爭的圖片，分三步來讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的悲慘壯烈的場面：①感受戰(zhàn)爭場面；②體悟戰(zhàn)爭帶給人們心靈和肉體上的痛苦；③對于戰(zhàn)爭的思考，我們反對戰(zhàn)爭，但絕不害怕戰(zhàn)爭。在圖片觀看結(jié)束之后，我組織學(xué)生先在小組內(nèi)說一說自己對這組圖片的感受，引導(dǎo)學(xué)生向著“反對戰(zhàn)爭，珍惜我們的和平生活”這一方向來進行談?wù)?。最后，我提出一個問題： 戰(zhàn)爭為什么永不停止？針對這個問題，我組織小組的同學(xué)通過演講的形式來對戰(zhàn)爭的性質(zhì)進行深入的分析，進一步審視戰(zhàn)爭，利用合理的語言來組織演講，鍛煉學(xué)生的膽量和綜合語文素質(zhì)。

三、利用非連續(xù)文本來豐富寫作素材

除了在閱讀教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中穿插非連續(xù)性文本之外，我們還可以在作文教學(xué)中進行嘗試。針對當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生寫出來的內(nèi)容缺乏可信度，并且空洞無味。實際上，這些情況是缺乏素材的表現(xiàn)。前面我們已經(jīng)提到過，非連續(xù)文本是一種直觀簡明的材料，那么這些材料是否可以運用在寫作過程當(dāng)中當(dāng)作素材呢？答案當(dāng)然是肯定的，教師可以在習(xí)作指導(dǎo)的時候，為學(xué)生提供一些恰當(dāng)?shù)母爬ㄐ詮姷姆沁B續(xù)文本素材，讓學(xué)生通過概括和總結(jié)來豐富自身的寫作素材，同時還能夠提高非連續(xù)文本閱讀能力，何樂而不為呢？

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生開展“科海泛舟”這一主題的習(xí)作教學(xué)時，為了幫助學(xué)生豐富寫作素材，為大家出示了許多非連續(xù)文本，比如說最容易放錯東西的地方：牙刷放在衛(wèi)生間的洗臉池上。平均每30平方厘米的抽水馬桶內(nèi)壁上就有320萬個細菌。當(dāng)你沖水時，這些細菌就會呈煙霧狀散開，落在牙刷上。所以，牙刷最好不要暴露在衛(wèi)也間內(nèi)，應(yīng)放在浴室柜里。再比如說一些意想不到的事：一個正常人的眼部肌肉，一天平均跳動一萬到一萬五千次。跳蚤可以跳過相當(dāng)于350倍身長的距離，相當(dāng)于一個人跳過一個橄欖球場。有了這些有趣的非連續(xù)文本，學(xué)生在提煉之后便有了豐富的寫作材料。

綜上所述，想要培養(yǎng)學(xué)生的非連續(xù)文本閱讀能力，就應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)里滲透非連續(xù)文本，讓學(xué)生從不同的路徑去理解文本，有效抓取文本信息并進行合理的利用，最終達到形成能力的目的。

參考文獻：

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