和世姬

摘要：在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中，既要注重幼兒的身體健康，同時也要注重幼兒獲得心理健康成長。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述了教師要呵護孩子稚嫩的心理，促進幼兒身心健康的成長，以期能夠為幼兒教育工作者提供一些有利的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：教師；呵護孩子；稚嫩的心理

引言

通常而言，幼兒具有較為脆弱而敏感的心理，需要教師給予無微不至的關(guān)愛。幼兒教師必須深入認(rèn)知呵護幼兒稚嫩心理的重要性。在面對天真可愛的幼兒時，幼兒教師必須具有責(zé)任感，在日常的教學(xué)與生活當(dāng)中，關(guān)愛幼兒的健康成長。筆者個人認(rèn)為，在幼兒心理健康發(fā)展的過程當(dāng)中，應(yīng)對幼兒進行正確引導(dǎo)，細心呵護。而要做到這一點可從下述幾個方面進行：

一、構(gòu)建科學(xué)合理的教養(yǎng)理念

現(xiàn)今的社會當(dāng)中，家長較為注重對孩子進行智力投資，因此，會讓孩子參加各種課外學(xué)習(xí)班、興趣班，想讓孩子能夠?qū)W到較多的知識與技能，讓孩子能夠“贏在起跑線上”。但是，從幼兒教育方面來講，大多數(shù)家長卻不注重培養(yǎng)孩子健康心理。沒有較好的關(guān)注孩子在成長過程當(dāng)中所體現(xiàn)出的各種心理問題，在無法有效的教育孩子之時，就可能會產(chǎn)生教育的困惑，會出現(xiàn)辱罵孩子，甚至對孩子使用家庭暴力等現(xiàn)象。究其原因，是因為在教育孩子時，不注重培養(yǎng)孩子健康心理，讓孩子的心理問題長期的日積月累，從而形成孩子較為嚴(yán)重的心理問題。作為幼兒教師而言，必須在日常的教育當(dāng)中關(guān)愛孩子，與孩子構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。使幼兒在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，能夠真正的感受到來自于教師的關(guān)愛，能夠讓幼兒體驗到班級集體的溫暖。教師應(yīng)以“母親的愛心”去關(guān)愛班級當(dāng)中的每一個孩子，并要與孩子成為“知心朋友”，讓孩子充分信任教師，能夠?qū)⒆约旱男睦镌捀嬖V教師。教師可適時的掌握孩子的思想動態(tài)，對孩子體現(xiàn)出的心理問題，必須有針對性的及時進行解決。例如，在我執(zhí)教的班級當(dāng)中，有一位孩子，性格開朗、活潑可愛，可是卻有一個缺點，就是喜歡“欺負(fù)”其他小朋友，小朋友們都不喜歡和他一起玩。我針對這個孩子所體現(xiàn)出的情況，以“大朋友”的身份和他談了幾次心，并告訴他：想要獲得小朋友的喜愛，就必須改正自己的錯誤，不要去“欺負(fù)”其他小朋友。他聽了我的話后，真正的改正了自己的錯誤，融入到小朋友當(dāng)中。通過這個事例可以看出，注重培養(yǎng)與關(guān)注孩子健康心理，能夠及時的處理孩子處置的心理問題，讓孩子獲得身心健康的成長。

二、營造良好的教育環(huán)境與輕松愉悅的教育氛圍

對于幼兒而言，在其成長的過程當(dāng)中，必須具有一個心理安全的環(huán)境，才能促進幼兒獲得心理的健康成長。例如，在孩子早上入園之時，教師的親切問候、和藹的微笑、輕柔的愛撫，都能夠讓孩子感受到有一個心理安全的環(huán)境，能夠讓孩子心情愉悅的學(xué)習(xí)知識。如果，孩子在幼兒園當(dāng)中不能獲得關(guān)愛，孩子就會具有不安全感，心情就會顯得較為壓抑，不喜歡與其他小朋友進行交往，甚至?xí)幸恍┖⒆硬扇O端的方式來進行發(fā)泄，這就體現(xiàn)出孩子心理存在問題。因此，營造良好的教育環(huán)境與輕松愉悅的教育氛圍，對幼兒心理健康發(fā)展具有非常重要的作用。 教師必須充分利用幼兒園當(dāng)中的各種資源，創(chuàng)造良好的條件，拓展幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓孩子具有愉悅的心情，能夠讓孩子積極主動的參與教學(xué)活動。例如，可以在幼兒園內(nèi)的公共區(qū)域布置各種大型、中型的游戲設(shè)施和玩具，可讓孩子隨時參與游戲活動，讓孩子在鍛煉當(dāng)中增強幼兒的身體素質(zhì)；在教室內(nèi)放置供孩子閱讀的各種圖書，讓孩子通過閱讀，拓展知識視野，學(xué)習(xí)與掌握更多的課外知識；布置興趣活動區(qū)、美工區(qū)等幼教活動區(qū)域，讓孩子依據(jù)自己的興趣，自由的進行選擇。讓孩子自由的進行課外學(xué)習(xí)，促進孩子身心健康的成長。

三、組織開展多樣化的健康教育活動

在幼兒健康心理的形成過程當(dāng)中，會受到諸多方面所產(chǎn)生的影響。因此，教師必須在孩子的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，將心理健康教育有效的滲透到孩子的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，借助于開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)與接受心理健康知識，例如，在語言活動《小豬的奇怪睡眠習(xí)慣》當(dāng)中，教師可針對小豬每天睡覺時，必須手拿著一塊手巾才能入睡，如果手巾不在小豬的手中，它就會整個夜晚失眠。而在現(xiàn)實生活當(dāng)中，也有不少孩子都具有此種“戀物”的心理問題，因此這一問題存在普遍性。教師可利用這個故事，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)劇，讓孩子們通過演出教學(xué)劇，了解劇中的“小豬要向奇怪睡眠習(xí)慣說拜拜”的原因。教師再進行總結(jié)說明，讓孩子們能夠真正的改正“戀物”的不良心理習(xí)慣，并能夠讓孩子具有良好的個性。讓孩子通過拓展性的學(xué)習(xí)，有效的提升自己的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，并讓孩子通過合作交流，學(xué)習(xí)和掌握更多的知識。同時，也有利于孩子獲得身心健康的成長。

結(jié)語

總之，在幼兒教育當(dāng)中，幼兒教師必須深入的認(rèn)知呵護幼兒稚嫩心理的重要性。在日常的教學(xué)與生活當(dāng)中，關(guān)愛幼兒的健康成長。要構(gòu)建科學(xué)合理的教養(yǎng)理念；營造良好的教育環(huán)境與輕松愉悅的教育氛圍；組織開展多樣化的健康教育活動，讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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