馬冬梅

摘要：在小學學習中，習慣的培養(yǎng)是學生成長的重要環(huán)節(jié)，也是小學教育培養(yǎng)學生的目的所在，而習慣又主要是以集體活動和師生互動為主要承載形式，集體活動和師生互動歸結起來即是一種合作學習行為。因此，在課堂教學中如何實踐合作學習便尤其重要，語文課堂亦是如此。

關鍵詞：合作學習；小學語文；課堂主題；學習目標

隨著教學理念的更新和社會進步發(fā)展的需要，教育界越來越重視合作學習模式的開展，而合作學習在小學語文課堂中的運用十分重要。然而在實際教學過程中，合作模式并沒有像人們期待和想象中那樣發(fā)揮了巨大的作用，相反，小學語文課堂中，合作學習的效率并不高。因此筆者針對合作學習在小學語文課堂中的應用，從教師的角度進行了探究和論述，以期提高合作學習的有效性。

一、打造以學生為主體的課堂

盡管人們都在提倡“轉換課堂角色，讓學生成為課堂主體”，但要實現(xiàn)這一教學目標并不容易。而要想發(fā)揮合作學習在小學語文課堂中的作用，首先就要讓學生成為課堂的主體，主動把握課堂，在課堂中發(fā)揮積極作用，這樣學生才能積極思考，提高思維的活躍性，從而提高課堂學習效率。因此教師要將學生進行合理分組，并注意轉換課堂角色，將課堂完全交給學生，讓學生通過小組合作來自主的去探究課程內容，實現(xiàn)自主學習，合作學習。這樣的課堂才是真正的自主性課堂，才有利于學生學習能力的成長。

例如：在學習“兩小兒辯日”時，我將學生分為兩組，并選出小組長。首先由小組長帶領組內成員朗讀課文，并對課文中的重點文言文字詞的解釋進行自主學習。在學習完基本的字詞，并且學生也對課文內容有了大致了解后，我讓兩組學生分別扮演“兩小兒辯日”中的兩種觀點，進行辯論。在辯論中，學生們的積極性很高，爭相表達自己的觀點和看法。而經(jīng)過辯論，學生們對課文中所表達的意思有了更深刻的了解，并通過自主學習，學會了文中的文言文知識，這樣學生就以課堂主體的身份完全融入課堂，把握課堂，從而在分組學習中表現(xiàn)的更加積極活躍。因此教師在組織學生合作學習的過程中，一定要在注意發(fā)揮學生的主體性，打造以學生為主體的課堂。

二、設立合理的小組學習目標

有了目標才會有學習的動力，同樣的道理，小組之內有了共同的學習目標，才會共同努力，為了實現(xiàn)學習目標而充分調動每個小組成員的積極性和進取心，這無疑有利于學生提高學習效率。因此設立小組學習目標十分重要，但學習目標一定要與小組整體學習能力和知識掌握水平相適應，并與本堂課的教學內容相符合，也就是說，小組學習目標必須是科學合理的，太大或太小的目標都不能實現(xiàn)良好的教學目的。因此教師在組織學生合作學習時，一定要為每個合作小組設定合理的學習目標，而每個小組的目標不一定是一致的，但必須是符合小組成員學習情況的。這樣才能最大限度的發(fā)揮合作學習的激勵性。

例如：在學習”七步詩”時，我采用合作學習的教學方式，并將學生分為幾個小組。而在學習正式開展之前，我與每個小組進行了交流和探討，為他們制訂了本堂課學習目標。如：甲小組整體學習成績較好，學習能力較強，我就為他們制定了較高的學習目標，要求他們在學完這堂課后，學會詩中重點字詞的意思，并背誦全文。而乙小組的整體語文基礎較差，學習能力要比甲小組低一些，我就稍微降低了對他們的要求，為他們訂立了學會詩歌中的重點字詞的學習目標。制定完目標后，學生們都興致高昂的進入緊張的學習中，并為了達到小組學習目標而努力。由此可見，學習目標可以充分調動學生的學習積極性和進取心，促使學生努力學習，從而有利于學習效率的提高。因此教師要善于利于學習目標來激勵學生學習，并為學生設立科學合理的目標。

三、教師適當且有效的參與和引導

合作學習是一種以學生為主體的學習模式，但這并不是說教師的角色是可有可無的，相反，教師在這種學習模式下，更要發(fā)揮重要作用，以督促和引導學生學習。因此教師要認識到自身的作用，并扮演好自己的角色，和學生，課堂融為一體，為學生提供足夠的幫助和指導，做好組織者和引導著的工作。

例如：在學習“石灰吟”時，首先我和學生一起朗讀這首詩，然后將學生分組，讓學生分組合作學習。在學生合作學習的過程中，我始終融入到學生中，和學生一起學習、思考和討論這首詩，并且在學生遇到困難時，如：學生經(jīng)過思考和討論還是對這首詩創(chuàng)作的背景以及作者于謙的生平不了解。這時我就及時為學生們解惑，將這首詩的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷以及作者創(chuàng)作這首詩時面臨的境遇等告訴學生，然后自此基礎上讓學生再對這首詩進行合作學習。而通過我的及時解惑，學生們紛紛表示在理解這首詩時輕松了很多。由此可見，我在學生分組合作學習的過程中發(fā)揮了關鍵性的作用。因此教師一定不能忽視自身在合作學習中的重要性，而是注重引導，幫助學生解決學習中的困難。

總之，教師要注重研究合作學習在小學語文教學中的應用策略，提高合作學習的有效性，從而促使學生在合作學習的過程中，提高語文學習效率，同時培養(yǎng)合作精神和合作能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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