梁爽

摘要：中等職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體，學生們處于青春期，不僅需要教師對其進行專業(yè)技術(shù)的培訓，還要對其進行正確的思想道德的德育教育。很大一部分中等職業(yè)學生只有排除思想道德方面的阻礙，才能激發(fā)他們的學習興趣。德育教育對于中等職業(yè)教育顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 、德育教育、三觀、中等職業(yè)學校

一、中等職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校學歷教育主要招收初中畢業(yè)生或具有同等學歷者。其生源的特殊性決定了中等職業(yè)技術(shù)教育的特殊性。

大部分中職生都是中考不順利，未被普通高中選中而選擇了中等職業(yè)技術(shù)學校。他們對學習并沒有興趣，自己本身自制力差，然而無奈于年紀太小不適應從事工作，迫于家長或監(jiān)護人的壓力入學。家庭教育是教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。本人作為中職教育一線教師，通過幾年的教育經(jīng)驗得知，大部分中職生學習成績差，自控能力不強，是家庭教育缺失的后果。

二、德育在中職教育中的重要性

1.1德育的概念

德育分成廣義德育和狹義德育。廣義的德育是指有目的的對社會人員展開在道德上具有相當影響力的活動，分為家庭德育、學校德育、社會德育。狹義的德育專指學校的德育教育。

1.2德育對于中職教育的決定性作用

1.2.2德育的功能

德育的功能分為德育的社會性功能、德育的個體性功能、德育的教育性功能。本文主要論述德育的教育性功能。

德育的教育性功能很重要一點就是它對個體全面發(fā)展的促進作用。它是人們認識事物及接受事物的基礎。

赫爾巴特說：教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一個概念中-----德育。由此可以看出德育對于教育的重要性。若一味強調(diào)教書，而不以德育人，社會上會出現(xiàn)更多的“馬加爵”。德育對于教育猶如鑰匙與鎖的關(guān)系，沒有德育，教育對象沒有正確的思想價值道德觀，教育就如未打開的鎖，難以施行。

1.2.3德育對于中職教育的決定性作用

接受中等職業(yè)教育技術(shù)的學生一般是15至18歲不等的年紀，處在青春期，成長的關(guān)鍵期，本身的迷茫和叛逆外加學業(yè)的失敗使得他們顯得更加的脆弱或者變得更加的不可理喻地強硬。大部分中職生對過往學習都不堪回首，他們失落不甘心，然而又嫉妒又“無所謂”。正是這樣矛盾的心理讓他們變得更加的不易親近，更加不愿意學習，厭學情緒日益高漲。長期壓抑的心理，導致了很多中職學生的世界觀價值觀人生觀都些許扭曲，道德底線也越來越模糊。

德育堪稱教育的基礎，對于接受中等職業(yè)教育技術(shù)的學生來說更是起著決定性作用。只有在教育各個環(huán)節(jié)中貫徹德育原則，對中職學生思想道德及人生觀價值觀世界觀進行正確的引導，讓他們對社會對世界有明確的是非觀念，有正確的看待，他們的學習障礙才得以排除。在此基礎上，才可以激發(fā)他們的學習動機。一切教育才可能達到期望的效果，這樣的中職教育才能真正得為社會培養(yǎng)和輸送合格的社會主義建設者和接班人。

三、中職教育中德育教育存在的問題

首先，在這樣一種生源情況下，中職教育德育教育工作還有存在很多問題，學校德育工作開展太過于形式化，沒有走進學生內(nèi)心，學生的道德觀念沒有轉(zhuǎn)變，不僅教學質(zhì)量得不到提高，甚至連基本的課堂紀律學生都不遵守，他們沒有紀律意識，沒有團隊精神，更加沒有學習興趣。

其次，由于學校管理制度落后，目前的中職學校大都采用封閉式管理，這樣的管理模式雖然保護了學生財產(chǎn)人身安全，但學校課余生活單調(diào)，沒有讓學生們體驗到自我價值。他們固有的一些消極的觀念就會加劇，認為父母甚至社會拋棄了他們，使原本抗壓能力差的他們變得更加脆弱而又帶刺。

最后，中職教育的師資力量有待提高。作為一名中職教育一線教師，我很肯定我是一名合格的教師，愛國守法、關(guān)愛學生、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、終身學習。然而不得不承認，由于中職院校民辦居多，教師待遇，教育教學條件設施等等都跟不上時代的發(fā)展，大部分中職教師雖然有高素質(zhì)的教師職業(yè)道德，但很多教師都是將其作為職業(yè)生涯的一個跳板，教育的連續(xù)性、持續(xù)性根本得不到很好的保障。最重要的是，很多人都認為好成績學生才配擁有更好的老師。在教師資格證的取得上，中職教師資格證較其他教師資格證也更容易。因此，中等職業(yè)教育的師資力量是參差不齊的。導致課堂德育教育不夠完善，德育教育顯得空大假，難以引起學生的共鳴，進而導致教師在德育教育上的懈怠，學生更加的懶惰。

四、中職教育中德育教育的改革的對策

1.提高教師的職業(yè)素質(zhì)水平，針對中職生性格特點，滲入德育教育

中職生心理脆弱，自卑感強。中職教師必須有很高的職業(yè)素養(yǎng)，中職學校要加強教師隊伍的師德建設，要重視加強對教師隊伍進行素質(zhì)教育，與此同時，更要強化中職學校教師高尚人格的養(yǎng)成，要鼓勵教師在教學各個環(huán)節(jié)當中融入德育教育，將德育教育的內(nèi)容滲透到專業(yè)教育當中去，教學相長。認可并疼愛學生，用發(fā)展的眼光看待學生，獲得學生的信賴，從而使學生樹立全新的正確的三觀，激發(fā)學生文化知識的學習的動力。

2.中職學校要建設良好的德育教育環(huán)境和氛圍

中職學校要多開展創(chuàng)新學校大型活動，激發(fā)學生的學習動機，積極創(chuàng)造各種適合學生認知自己、改變道德認識的條件，利用積極因素克服消極因素。動之以情曉之以理，讓學生在無壓力中找到自己，改變對社會和學校以及家庭的不滿，樂觀積極得學習。

參考文獻：

[1]楊建義.人文素質(zhì)教育：機遇與挑戰(zhàn)[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2009.

[2]韓源.簡論高校人文素質(zhì)教育面臨的挑戰(zhàn)和對策[J].財經(jīng)科學，2008.

[3]楊建義.人文素質(zhì)教育：試論機遇與挑戰(zhàn)[J].福建師范大學學報（哲學社會科版），2007.

[4]馬金虎.簡論提高理工科大學教師的文化素養(yǎng)[J].中國成人教育，2008.