任明芳

摘 要：根據(jù)教育心理學(xué)的理論來說，小學(xué)生仍然處于表象思維發(fā)達(dá)、抽象思維較低的科學(xué)現(xiàn)狀，他們偏向于表面觀察和動(dòng)手能力，非常欠缺對(duì)事物的思考能力。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是一個(gè)對(duì)抽象思維要求很高的學(xué)科，它對(duì)于啟發(fā)兒童的思考能力有著不可替代的作用。提高教師教學(xué)的有效性并不如字面上那么簡(jiǎn)單，而是需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行良好的合作和互動(dòng)才能達(dá)到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)一直是教學(xué)活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，不管是在過去，還是未來，課堂都是教師培養(yǎng)學(xué)生的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)的有效性包括很多方面，如效益、效率等，這是一個(gè)涵蓋很多方面的定義，是衡量一門課程教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以看到很多教師通過加大對(duì)學(xué)生的作業(yè)量，延長上課時(shí)間來增加教學(xué)的有效性，這些方法可能在表面上的確提高了效益，但卻不是長久之計(jì)，因?yàn)檫@些方法有一個(gè)共同的弊端：它們都通過壓榨學(xué)生的精力和時(shí)間逼迫著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)o學(xué)生的身心帶來很大的壓力，造成巨大的傷害。

其實(shí)教學(xué)的有效性從根本上來說就是課堂的教學(xué)效率。所謂的教學(xué)效率就是指教師和學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成的教學(xué)任務(wù)，即投入與產(chǎn)出的關(guān)系，其中投入包括教師和學(xué)生時(shí)間和精力的投入。這里有幾個(gè)可行的措施，只要我們運(yùn)用得當(dāng)，就能培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、教師要做好備課，深入了解課本

根據(jù)我國出臺(tái)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以知道：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。新課程倡導(dǎo)學(xué)校和教師要以學(xué)生為本，要讓學(xué)生在一種輕松愉快、民主和諧的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而探究新知識(shí)，體會(huì)新樂趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采取的是“好課觀”，即教師在教課的過程中給學(xué)生進(jìn)行鋪設(shè)鋪墊，步步為營地“引導(dǎo)”學(xué)生理解。盡管很多人認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)得更為輕松，可以讓學(xué)生很快地了解知識(shí)點(diǎn)，并且在練習(xí)的時(shí)候還不容易出錯(cuò)。但是如果我們細(xì)細(xì)思考這種課堂教學(xué)模式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其存在著很大的弊端，因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式從根本只能顯示教師的智慧，學(xué)生并不是學(xué)習(xí)的主人，而是在教師的一步步提示下慢慢走向“挖好的陷阱”的機(jī)器人，學(xué)生并沒有多少自己的思考過程和能力的鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活

這其實(shí)也就是老師們常說的數(shù)學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生日常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往把生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)相割裂，學(xué)不能為所用，而現(xiàn)在教學(xué)中就要求學(xué)生從生活實(shí)際中去總結(jié)，去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學(xué)去作用于課堂教學(xué)或用課堂教學(xué)去指導(dǎo)生活中的數(shù)學(xué)，彼此作用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案”。所以設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要與生活情境緊密聯(lián)系。如，人民幣的換算這一教學(xué)內(nèi)容，教材中常常會(huì)出現(xiàn)在超市購物情境圖，這是學(xué)生最熟悉的情境，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境，文具盒4.5元、鉛筆0.5元、作業(yè)本0.8元、面包2元、礦泉水1.5元，如果你有10元錢，準(zhǔn)備怎樣購物，在學(xué)生“購物”這一過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)如何換算人民幣。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，教學(xué)的重難點(diǎn)就突破了。

（2）造就“問題”情境。問題情境就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)來探究未知的問題，促使學(xué)生進(jìn)行良好的思考，使其能夠在思考問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多不知道的新的知識(shí)點(diǎn)和思考的方法，可謂一舉多得。為了幫助學(xué)生更好地加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，對(duì)于創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)該注意幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)出來的問題點(diǎn)要生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生，使其進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。如有一個(gè)政治上的情境：學(xué)生們?cè)趯W(xué)生食堂吃飯的時(shí)候，有一個(gè)漢族的學(xué)生覺得自己是大民族，就追問一個(gè)回族的學(xué)生為什么回族不吃豬肉，這個(gè)回族的學(xué)生認(rèn)為受到了侮辱，于是很生氣，就當(dāng)著大家的面狠狠指責(zé)了漢族的學(xué)生，最后漢族的學(xué)生竟然和回族的學(xué)生吵得不可開交，最后還是校方對(duì)這件事情進(jìn)行了處理，并且對(duì)漢族的學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)烈的批評(píng)。同樣是吵架的學(xué)生，校長為什么只責(zé)備漢族的學(xué)生呢？漢族的學(xué)生到底錯(cuò)在哪里了？當(dāng)學(xué)生們聽了這個(gè)例子之后很可能就炸開了鍋，發(fā)揮他們的想象力去猜測(cè)事情的原因，并且積極地發(fā)表自己的看法，這門課一定會(huì)在輕松愉快的氣氛中高效率的結(jié)束的。其實(shí)各個(gè)科目之間都是共通的，政治是如此，數(shù)學(xué)更是如此！數(shù)學(xué)是一門高深的科學(xué)，其中的很多知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)社會(huì)息息相關(guān)，教師很容易找到有趣的事例去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。第二，如上面所提到的，教師創(chuàng)造的問題情境雖然可以是虛構(gòu)的，但是不能和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，必須是在現(xiàn)實(shí)生活中可以出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，否則即使能夠提高學(xué)生的積極性，到頭來也是毫無意義。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性

我們說要提高小學(xué)生的上課積極性，除了用教師的個(gè)人感染力去使他們產(chǎn)生感情共鳴外，還可以有很多方法。小學(xué)生階段還是喜歡趣味性高的東西，因此教師就要多多舉辦一些能夠提高小學(xué)生興趣的活動(dòng)，如解題競(jìng)賽等，但切記不要給小學(xué)生太大的壓力。我們可以不采取個(gè)人參加的形式，也可以分組參加，讓小學(xué)生在開動(dòng)腦筋的同時(shí)體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣；同時(shí)要減少對(duì)學(xué)生的作業(yè)量，其實(shí)小學(xué)生正處于表象思維很發(fā)達(dá)的時(shí)期，給小學(xué)生布置很多的作業(yè)，對(duì)于他們來說完全是不必要的，應(yīng)該讓他們多多玩耍，做他們喜歡做的事情，只有這樣他們的頭腦才會(huì)更靈活，身心發(fā)育的也更健全、更陽光。

綜上所述，對(duì)于教師來講，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，前提必須要充分了解小學(xué)生所處的身心狀態(tài)，了解數(shù)學(xué)這門功課的教學(xué)特性，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才可以談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。根據(jù)小學(xué)生所處的身心狀況，教師應(yīng)當(dāng)注意多多采取一些有效的方法來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，一邊發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)性，一邊要更加注重學(xué)生的主體性，讓他們能夠在積極愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)，從而不斷成才。

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