李小號(hào)　孫少妮　張聞雷

摘要：畫法幾何及機(jī)械制圖類課程主要研究機(jī)械設(shè)計(jì)對(duì)象技術(shù)信息的理論、方法與技能，是機(jī)械類各專業(yè)課程的技術(shù)基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容既有理論知又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。本文結(jié)合該課程特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，探索了一種突出理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合的機(jī)械制圖課程教與學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而引導(dǎo)課程理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。通過(guò)分析近十年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生訓(xùn)練情況，該方式明顯提高了畫法幾何及機(jī)械制圖課程的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果，具有推廣意義。

關(guān)鍵詞：制圖；課堂教學(xué)；實(shí)踐技能

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）32-0167-02

一、前言

工程圖學(xué)類課程的教育教學(xué)工作，擔(dān)負(fù)著工科全日制本科、成人函授及相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象表達(dá)能力和空間形象思維能力的培養(yǎng)任務(wù)。隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，機(jī)械工程圖樣在其表達(dá)方式和繪制方法上都發(fā)生了重大變革，由最初的純手工繪圖，過(guò)渡到手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖并存，二維工程圖與三維實(shí)體設(shè)計(jì)圖并存，到計(jì)算機(jī)二維基本上取代手動(dòng)繪圖，并且三維實(shí)體設(shè)計(jì)繪圖大有超越并取代二維工程圖的之勢(shì)[1]。

“高等教育工程圖學(xué)類課程教學(xué)應(yīng)針對(duì)接受對(duì)象的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂集中教學(xué)的同時(shí)，因材施教，注重學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和提高，使培養(yǎng)的基于工程圖學(xué)知識(shí)體系的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才能滿足不斷發(fā)展的社會(huì)需求”[2]。為此，如何有效利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，完成畫法幾何及機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，對(duì)于從事工程圖學(xué)類課程教學(xué)的教師必須思考解決的重要課題。根據(jù)目前課程教學(xué)情況來(lái)看，認(rèn)為應(yīng)以課堂教學(xué)為主要依托，結(jié)合行業(yè)大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，深入開展機(jī)械制圖類課程教育教學(xué)的學(xué)科思想、數(shù)學(xué)思想、哲學(xué)思想、美學(xué)思想等多學(xué)科思想的融合發(fā)展。探索提高學(xué)生理論知識(shí)水平的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，思考如何促使學(xué)生理論水平與應(yīng)用能力同步提升的雙贏局面。

二、加強(qiáng)學(xué)生綜合理論能力的培養(yǎng)——強(qiáng)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，在畫法幾何及機(jī)械制圖課程教育中，要以課堂教學(xué)為契機(jī)，以講授知識(shí)為載體，為受眾學(xué)生營(yíng)造平等寬松的課堂環(huán)境[3]。授課教師從教案的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施到課程的考查，課堂中與學(xué)生積極互動(dòng)，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出問(wèn)題，創(chuàng)造性的回答學(xué)生問(wèn)題，啟迪學(xué)生的學(xué)術(shù)思維等方面營(yíng)造平等互動(dòng)[4]。課程教師要通過(guò)歸納、比較、總結(jié)，使畫法幾何理論知識(shí)和機(jī)械制圖實(shí)踐內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體，促使學(xué)生更便利掌握和應(yīng)用。如圖1，在講到畫法幾何及機(jī)械制圖課程中非常重要的知識(shí)點(diǎn)——直線的投影特性時(shí)，教師可依據(jù)對(duì)知識(shí)熟練的駕馭能力，可將直線相關(guān)的性質(zhì)、方法以及使用問(wèn)題等通過(guò)圖1形式給同學(xué)們呈現(xiàn)處理，既方便學(xué)生整體把握與直線投影有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，又可以促使學(xué)生在全面理解的基礎(chǔ)上，引申如何用好這些知識(shí)點(diǎn)，如何利用知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造性的分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

總結(jié)近年學(xué)生對(duì)于畫法幾何及機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維來(lái)自授課教師的積極引導(dǎo)，這就需要制圖類教師收集、整理生動(dòng)的案例，開展引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索的課堂教學(xué)模式，課堂上教師也應(yīng)根據(jù)繪圖方法、技巧等內(nèi)容，適當(dāng)留白，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供充分的余地，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)提出問(wèn)題，通過(guò)積極思維，討論問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辯、甄別，弄清問(wèn)題的根源。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思考能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)——突出操作實(shí)踐

畫法幾何及制圖課程中，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖內(nèi)容教學(xué)安排主要采用手工制圖操作，需要專用的制圖教室、圖板、丁字尺等制圖必備的條件，而現(xiàn)今機(jī)械設(shè)計(jì)已經(jīng)普遍采用計(jì)算機(jī)繪圖[5]。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖軟件學(xué)習(xí)、操作能力普遍很強(qiáng)特點(diǎn)，結(jié)合高校及企業(yè)對(duì)制圖應(yīng)用能力的要求，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中探索了如何結(jié)合傳統(tǒng)制圖實(shí)踐環(huán)節(jié)中手工尺規(guī)作圖及計(jì)算機(jī)繪圖環(huán)節(jié)。在課堂上通過(guò)典型機(jī)械零部件的詳細(xì)講解，并穿插一些機(jī)械加工的視頻播放，闡述圖樣所包含的內(nèi)容及其在生產(chǎn)實(shí)際中的作用，增加學(xué)生對(duì)零件加工、部件安裝等工藝知識(shí)的了解，在提高對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在一定程度上鞏固掌握機(jī)械制圖的理論知識(shí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)照零件實(shí)物進(jìn)行手工測(cè)繪草圖，使學(xué)生既掌握測(cè)量工具的正確用法，又對(duì)零部件圖的內(nèi)容有更深入一步的了解，逐步掌握零件、部件圖的視圖表達(dá)以及表達(dá)方案的優(yōu)選，鞏固機(jī)件表達(dá)方法的知識(shí)內(nèi)容和怎樣靈活應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題。然后通過(guò)繪圖軟件快速準(zhǔn)確的表達(dá)出零部件特征，經(jīng)過(guò)近年的突出實(shí)踐技能的零部件圖教學(xué)實(shí)踐，從已反饋的結(jié)果上看，已經(jīng)取得了良好的技能培養(yǎng)效果。

四、結(jié)論

本文針對(duì)畫法幾何及機(jī)械制圖課程類教學(xué)的特點(diǎn)，開展了突出培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及實(shí)踐技能訓(xùn)練的教與學(xué)方法改革與思考，取得了教改明顯的效果；通過(guò)結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)及繪圖軟件的熟練應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的繪圖、讀圖能力，而且對(duì)正確引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確、高效的工程圖學(xué)思維方式，規(guī)范解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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