洪志強

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職課堂教學(xué)中的運用給高職課堂發(fā)展帶來了新生機。從教師層面來說，教師通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色定位，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培育出更多的技能型人才。從學(xué)生層面來說，學(xué)生可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動接收知識的局面，提高自身的學(xué)習(xí)效率，從而提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)背景下高職課堂進行改革創(chuàng)新的有效嘗試，完善這種新型的教學(xué)模式還需要實踐和研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0243-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃是由李克強總理在十二大政府工作報告中第一次提出的，主張將信息技術(shù)的先進技術(shù)運用到各行各業(yè)之中，從而促進我國經(jīng)濟發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用的當代，互聯(lián)網(wǎng)+計劃有助于推動各行業(yè)的發(fā)展，也表示互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將成為影響社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。過去的高職課堂教育模式為我國培養(yǎng)出來一大批優(yōu)秀的技能型人才，但是隨著時代發(fā)展，我國在人才培養(yǎng)方面提出了新的發(fā)展要求。在21世紀，為了推動高職院校為我國培育出優(yōu)秀的創(chuàng)新型技術(shù)人才，我國高職院校的人才培養(yǎng)模式要順應(yīng)時代發(fā)展的需求，積極尋求改革創(chuàng)新。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式對我國高職課堂教育產(chǎn)生了重大影響。翻轉(zhuǎn)課堂是指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的背景下，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教師課堂面授相結(jié)合，利用多媒體設(shè)施充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種新型的教學(xué)模式能夠讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擴展課堂知識，提升自己的能力，還為學(xué)生提供了展示自我的平臺。同時，這種新型的教學(xué)模式能夠讓老師及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，打破時間和空間的局限，讓學(xué)生的問題得到及時的解決。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以針對課堂內(nèi)容提前上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料到互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學(xué)生在正式上課之前先對課堂內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。在正式上課的時候，學(xué)生在課堂上分享自己所學(xué)到的知識并提出自己的自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師針對學(xué)生所提出的問題引導(dǎo)他們尋求解決方案，從而加強師生之間的聯(lián)系溝通。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生要利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)，還注重教師與學(xué)生之間的交流溝通。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時要有針對性地選擇學(xué)習(xí)資料，根據(jù)老師布置的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時要保持注意力高度集中，從而對不理解的重視做記錄，方便課堂交流。這種新型的教學(xué)模式可以通過將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的課堂時間中充分解決自己學(xué)習(xí)中存在的問題，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在課外通過預(yù)習(xí)加深對課程內(nèi)容的理解，在課堂學(xué)習(xí)中能夠明確哪些知識是自己不理解的，讓學(xué)習(xí)中遇到的問題在課堂內(nèi)得到集中解決，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動聽講的局面。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以提高教師的工作效率，減輕工作強度。同時，學(xué)生在這種教學(xué)模式下有助于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

1.高職學(xué)生的發(fā)展特點。我國高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，高考時的分數(shù)偏低，在課堂學(xué)習(xí)中往往注意力不集中，缺少積極性和紀律性。隨著時代的發(fā)展，90后和00后逐漸成為高等教育的主力軍，我國新一代高職學(xué)生在成長學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出了他們鮮明的特點。隨著信息技術(shù)的普及和人們生活水平的提高，手機電腦等高科技產(chǎn)品成為他們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?，對他們的生活產(chǎn)生了巨大影響，部分學(xué)生甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔。處在這個時代的年輕人，普遍受教育程度較高，頭腦靈活反應(yīng)迅速，對新生事物的接納程度較高，適應(yīng)性也強。他們對課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容有自己的喜好，渴望得到個性化教育，對感興趣的內(nèi)容愿意投入百分百的熱情。

2.高職人才培養(yǎng)模式的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用給我國傳統(tǒng)行業(yè)帶來了一定的沖擊，為了應(yīng)對新形勢下的機遇和挑戰(zhàn)，各行各業(yè)都在積極尋求產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)落后的生產(chǎn)經(jīng)營模式。在這樣的時代發(fā)展背景下，我國各行各業(yè)對人才也提出了新的需求。高職院校的人才培養(yǎng)計劃要與市場需求緊密聯(lián)系在一起，通過高職院校與企業(yè)的合作，促進優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，讓大專畢業(yè)生在畢業(yè)之后能夠得到良好的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，我國高職院校在教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)等方面要積極尋求改革創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)+計劃，積極探索在互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)計劃，促進我國高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的發(fā)展。

3.課堂教學(xué)創(chuàng)新改革的要求。我國高職院校的教學(xué)模式圍繞著如何為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型復(fù)合人才展開，在教學(xué)模式改革中要重點突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中暴露出的弊端。在互聯(lián)網(wǎng)+視角下，高職教育改革要充分利用先進的信息技術(shù)，在科學(xué)系統(tǒng)的理論知識指導(dǎo)下尋求課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

三、互聯(lián)網(wǎng)+視角下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)再進行課堂學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠提高課堂效率，有助于高職人才培養(yǎng)計劃的實現(xiàn)。高職院校利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進行人才培養(yǎng)必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)地運用新型教學(xué)模式。

1.課前準備工作。高職教師在上課之前要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完善的學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生通過認真地預(yù)習(xí)要對課堂內(nèi)容有所了解，明確哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些問題還未得到解決，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得海量的學(xué)習(xí)資源，但是資源太多有時候反而無法提高學(xué)習(xí)效率。

2.課上積極互動。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行了課前的預(yù)習(xí)活動，對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，明確自己在什么地方還存在不足。在課堂教學(xué)中，高職教師要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，展示自己對課堂內(nèi)容的理解和疑問，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難點問題進行點撥，帶領(lǐng)學(xué)生自主尋求答案。在這樣的教學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在課堂上發(fā)表自己的見解，對自己存在的疑難點進行針對性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.課后準確評價?；ヂ?lián)網(wǎng)+視角下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突出了學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維方式。在這種教學(xué)模式下，高職教師通過了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲和疑難點，加強與學(xué)生之間的交流，改變沉悶的課堂教學(xué)氛圍，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，為高職課堂教育模式改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)。職院校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景進行課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂適合當前高職人才培養(yǎng)計劃，在這種教學(xué)模式下，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)教育在應(yīng)用過程中面臨著一些調(diào)整，但是在未來的發(fā)展之中，這種新型課堂教學(xué)模式必將成為主流。

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