施毓鳳　杜小磊　萬廣圣

摘要：隨著社會發(fā)展和人們生活水平的提高，健康問題受到越來越多的人的重視，對健康服務(wù)產(chǎn)品和健康專業(yè)人才的需求越來越大，探索以市場為導(dǎo)向的健康服務(wù)與管理人才培養(yǎng)模式成為目前行業(yè)發(fā)展亟待完善、解決的問題。本文就臺灣地區(qū)和大陸在健康服務(wù)與管理人才的培養(yǎng)模式進行比較分析，指出海峽兩岸健康服務(wù)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)層次、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)資格證書考試方面的不同點，希望從中找到值得學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗，促進中國健康事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：健康服務(wù)與管理；人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置；職業(yè)資格證書

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）35-0092-03

一、背景

黨的“十九大”報告果斷而響亮地提出了“實施健康中國戰(zhàn)略”的號召，指出人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標(biāo)志，要完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位、全周期的健康服務(wù)。隨著社會發(fā)展和人們生活水平的提高，健康問題受到越來越多的人的重視，因此對健康服務(wù)產(chǎn)品和健康專業(yè)人才的需求越來越大，探索以市場為導(dǎo)向的健康服務(wù)與管理人才培養(yǎng)模式成為了目前行業(yè)發(fā)展亟待完善、解決的問題。

自教育部在2016年首次批準(zhǔn)5所高校招收四年制“健康服務(wù)與管理”本科專業(yè)（專業(yè)代碼120410T）以來，目前國內(nèi)已經(jīng)有24所高校開展了該專業(yè)的教育教學(xué)工作。隨著該專業(yè)教育教學(xué)工作的推進與開展，與之相適應(yīng)的、與市場相匹配的健康服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要在實踐中不斷地改進、完善。

臺灣地區(qū)較早開始發(fā)展健康服務(wù)與管理行業(yè)，對于該行業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。為了加強海峽兩岸和港澳地區(qū)對于健康管理人才培養(yǎng)的溝通與交流，上海健康醫(yī)學(xué)院和臺灣義守大學(xué)共同主辦了“海峽兩岸暨港澳健康服務(wù)與管理人才培養(yǎng)高峰論壇”。本文就臺灣地區(qū)和大陸在健康服務(wù)與管理人才的培養(yǎng)模式進行了比較分析，希望從中找到值得學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗，促進中國健康事業(yè)的發(fā)展。

二、兩岸健康管理人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.臺灣地區(qū)健康管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。臺灣地區(qū)的大學(xué)院校中與健康管理相關(guān)的學(xué)系相當(dāng)多，例如：醫(yī)務(wù)管理學(xué)系及公共衛(wèi)生學(xué)系，臺灣的中央大學(xué)、陽明大學(xué)、成功大學(xué)、輔仁大學(xué)均設(shè)立了健康管理專業(yè)。但是四年制大學(xué)系名直接使用“健康管理”的僅有義守大學(xué)健康管理學(xué)系、亞洲大學(xué)健康產(chǎn)業(yè)管理學(xué)系及開南大學(xué)健康產(chǎn)業(yè)管理學(xué)系。臺灣地區(qū)各高校的自身宗旨、定位、現(xiàn)實資源及發(fā)展思路有所差異，在人才定位方面，臺灣大學(xué)、長庚大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)健康管理的領(lǐng)袖型人才、專家型人才；義守大學(xué)、開南大學(xué)注重健康管理應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

2.大陸健康管理及人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀。大陸的健康服務(wù)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)早期是在公共事業(yè)管理專業(yè)中設(shè)置健康管理方向，例如浙江農(nóng)林大學(xué)、海南醫(yī)學(xué)院、杭州師范大學(xué)等院校。2016年開始，教育部設(shè)置“健康服務(wù)與管理”本科專業(yè)，第一批招生的學(xué)校有浙江中醫(yī)藥大學(xué)、廣州醫(yī)藥大學(xué)、山東體育學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院和成都醫(yī)學(xué)院。到目前為止，大陸約有30所高等院校開設(shè)了與健康管理相關(guān)的專業(yè)，這些高校大部分具有醫(yī)藥背景和中醫(yī)藥背景，還有一些是體育類、理工類和綜合性大學(xué)院校背景。大部分院校對本科層次的人才定位是掌握健康管理技能的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。

三、人才培養(yǎng)模式的比較

人才培養(yǎng)模式涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)（臺灣地區(qū)稱之為宗旨）、人才規(guī)模以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法和手段，其中包含課程設(shè)置和課程安排等內(nèi)容。本文主要從人才培養(yǎng)模式的實際操作層面來比較海峽兩岸在健康服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和課證考試等方面的異同點。

1.人才培養(yǎng)層次。從人才培養(yǎng)層次來看，大陸健康服務(wù)與管理專業(yè)在職業(yè)院校、本科院校以及繼續(xù)教育部門都有設(shè)置，人才規(guī)格有三年制專科、四年制本科以及碩士和博士研究生，層次較為豐富。其中，職業(yè)院校主要是結(jié)合各院校的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)某一領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型專門人才；本科主要是培養(yǎng)具備管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等基本知識，掌握健康管理技能的高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)人才；碩士和博士是培養(yǎng)該領(lǐng)域高素質(zhì)復(fù)合型管理人才、創(chuàng)新型人才和研究型人才；繼續(xù)教育以服務(wù)崗位能力培訓(xùn)、健康管理師培訓(xùn)為主。其中，學(xué)歷教育以本科為主。

臺灣地區(qū)在健康管理專業(yè)中有副學(xué)士、學(xué)士和研究所（碩博士班）等不同的人才培養(yǎng)層次。副學(xué)士是屬于技能體系，主要面向醫(yī)院健康事業(yè)管理、高齡健康事業(yè)管理、健康與休閑管理；學(xué)士主要面向健康促進與教育、健康管理、運動與健康管理、休閑產(chǎn)業(yè)與健康促進、國際健康營銷管理、養(yǎng)生與健康營銷、醫(yī)院和健康產(chǎn)業(yè)企事業(yè)單位管理、健康照護、健康心理咨詢、高齡健康照護和管理；研究所主要面向健康政策管理、健康教育與促進、健康照護、運動與健康管理、醫(yī)院和健康產(chǎn)業(yè)企事業(yè)單位管理、健康風(fēng)險管理。目前每年培養(yǎng)4500多個各層次人才，其中學(xué)士占據(jù)最主要的份額，接近90%。

從以上內(nèi)容可以看出，不論是大陸還是臺灣地區(qū)，健康管理人才培養(yǎng)中本科層次的人才培養(yǎng)占比較大，因此下文我們主要對本科層次的人才培養(yǎng)模式進行比較分析。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。由于不同地區(qū)對于培養(yǎng)目標(biāo)的描述要求并不一定完全一致，我們只針對培養(yǎng)目標(biāo)中均涉及的知識要求、技能要求和面向企業(yè)（或者崗位）進行分析。

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，臺灣地區(qū)在健康管理人才定位方面的國際化程度更高，要求具備外語溝通能力和全球化視野，更加注重人才培養(yǎng)與地區(qū)健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展結(jié)合，同時特別強調(diào)了在人才培養(yǎng)中的醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷素養(yǎng)和團隊合作基礎(chǔ)。大陸在人才培養(yǎng)目標(biāo)中注意到了國內(nèi)養(yǎng)老、健康保險等健康大產(chǎn)業(yè)的巨大需求，更加注重應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置與職業(yè)資格證書。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，大陸一般院校都是把專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)拓展課程（也有稱為模塊化課程）。課程包含醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康教育與促進、健康教育學(xué)等；專業(yè)拓展方面包含醫(yī)療機構(gòu)管理、醫(yī)療養(yǎng)老保險、社區(qū)慢病管理、運動健康、中醫(yī)藥保健等。同時，每個學(xué)校根據(jù)自身的行業(yè)背景等因素設(shè)置了相應(yīng)的醫(yī)院管理、健康經(jīng)濟、健康保險、慢病管理、養(yǎng)老健康、運動和心理健康管理等課程模塊，而在職業(yè)技能資格考試方面，目前大陸健康服務(wù)與管理專業(yè)相關(guān)度較大的資格考試只有由國家衛(wèi)計委人才交流中心負(fù)責(zé)的健康管理師資格考試。

目前臺灣地區(qū)的學(xué)者對健康管理學(xué)的共識是該學(xué)科應(yīng)該集醫(yī)學(xué)、管理學(xué)與信息科學(xué)為一體，所以在核心課程中這幾類課程是必不可少的?？傮w上相應(yīng)的課程可以分為四類：第一類是人文類課程，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和人文素養(yǎng)；第二類是醫(yī)學(xué)類，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、預(yù)防醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、食品衛(wèi)生和營養(yǎng)、行為心理學(xué)等課程；第三類是管理類課程，對以后從事相關(guān)健康產(chǎn)業(yè)的管理工作有積極意義，具體課程可以包括醫(yī)院管理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、健康法規(guī)、衛(wèi)生監(jiān)督、社會保障、醫(yī)療保險、衛(wèi)生經(jīng)濟、醫(yī)藥營銷等；第四類是健康管理類課程，包括健康信息管理、健康測量與評價方法、健康風(fēng)險檢測技術(shù)、健康評估技術(shù)、健康管理服務(wù)提供途徑等內(nèi)容。在保留基礎(chǔ)核心課程的基礎(chǔ)上提出特色領(lǐng)域，比如臺灣大學(xué)提出了健康政策評析、健康行為、品質(zhì)管理與病人安全管理等特色方向；長庚大學(xué)在長期照護、醫(yī)務(wù)管理等方面具有特色課程；義守大學(xué)有健康促進等特色課程；開南大學(xué)有養(yǎng)生保健等課程。在職業(yè)資格考試方面，學(xué)生可以參加衛(wèi)生行政高普考、衛(wèi)生技術(shù)高普考和健康管理師考試。相比較之下，健康管理師考試的門檻比較低。

從課程設(shè)置來看，大陸和臺灣地區(qū)都認(rèn)識到健康服務(wù)與管理專業(yè)是個跨學(xué)科專業(yè)，課程涵蓋面比較寬廣，都包含管理、醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)課程以及健康管理相關(guān)的專業(yè)方向課程。臺灣的課程體系更加全面，同時涉及到了醫(yī)學(xué)人文類課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和人文素養(yǎng)。

四、結(jié)論與啟示

通過比較海峽兩岸的健康管理人才培養(yǎng)模式，我們認(rèn)為健康服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要以社會需求為準(zhǔn)則。同時，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)自身的辦學(xué)層次、教研專長等實際情況，突出專業(yè)特色。有條件的城市要做到放眼全球國際化健康管理的需求，培養(yǎng)具有全球化健康管理視野的專業(yè)人才。在課程設(shè)置方面，健康服務(wù)與管理專業(yè)作為一個服務(wù)行業(yè)，應(yīng)該注重專業(yè)課程與人文科學(xué)的結(jié)合，在課程內(nèi)容方面注重健康服務(wù)中所涉及的管理理論、實際技能相結(jié)合。

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