施剛鋼　靳慧龍　武現(xiàn)聰

摘要：近幾年，畢業(yè)設(shè)計存在的抄襲、管理不嚴(yán)格等問題受到廣泛關(guān)注。本研究從工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作出發(fā)，從調(diào)研中了解現(xiàn)狀與存在的問題，逐步分析，并提出相應(yīng)的建議，以期為畢業(yè)設(shè)計的管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；課程銜接；研究

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0014-02

畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)計劃的最后要求，其存在有助于鍛煉學(xué)生將本科階段所學(xué)知識與技能綜合運(yùn)用的能力，它是課程體系所不可分割的重要內(nèi)容，具有極其重要的作用。已有的研究淡化了畢業(yè)設(shè)計與各階段所學(xué)習(xí)課程之間的聯(lián)系與銜接，雖然強(qiáng)調(diào)綜合能力的鍛煉，卻忽視了與所構(gòu)建的專業(yè)知識和所培養(yǎng)的專業(yè)能力之間的銜接。本研究以課程銜接為出發(fā)點(diǎn)，了解工程類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的工作及管理現(xiàn)狀，分析存在的問題，以期為進(jìn)一步改善工程類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計工作提供建議。本研究以市內(nèi)幾所本科院校學(xué)校工程類專業(yè)本科畢業(yè)生、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師為主要調(diào)研對象：對畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷360份，回收347份，有效問卷332份；對指導(dǎo)教師和個別專業(yè)教研室主任進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查?，F(xiàn)對所得數(shù)據(jù)分析如下。

一、畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀

1.選題注重自主性。從問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，雖然目前畢業(yè)設(shè)計的選題還是以教師提供或指定為主，二者占總數(shù)的66.27%，但學(xué)生自定方向并與教師探討協(xié)商的選題方式也占據(jù)了1/3的比例，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體意識的增強(qiáng)。同時，學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的興趣指數(shù)，59.04%的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容表現(xiàn)出了較大的興趣，愿意積極投入；32.53%的學(xué)生覺得有一點(diǎn)興趣；當(dāng)然也存在了少量沒興趣和無關(guān)興趣只是為了完成任務(wù)的情況。從中也體現(xiàn)出了大部分學(xué)生因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2.選題來源注重實(shí)際。合適的畢業(yè)設(shè)計選題有助于學(xué)生鞏固已有知識體系、應(yīng)用并進(jìn)行創(chuàng)新、面向就業(yè)。區(qū)別于以往選題題目缺少前沿性，現(xiàn)在選題主要集中于實(shí)際需求以及導(dǎo)師目前正在研究的課題，具有現(xiàn)實(shí)意義。而畢業(yè)設(shè)計的類型，設(shè)計型占45.78%，應(yīng)用型占20.48%，從中也可看出對于實(shí)際應(yīng)用的逐漸重視，但是理論研究仍占據(jù)1/3的比例，這對于注重實(shí)踐應(yīng)用的工程類專業(yè)來說相對仍是較高。

3.內(nèi)容重視連續(xù)性與相關(guān)性。與往年相比畢業(yè)設(shè)計與本科階段課程內(nèi)容越來越注重相互之間的聯(lián)系，有74.7%的學(xué)生反饋在畢業(yè)設(shè)計完成過程中用到了較多本科階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，20.48%的學(xué)生反映畢業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性較小，更有4.82%的學(xué)生反映，通過自學(xué)完成，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與本科階段學(xué)習(xí)內(nèi)容無相關(guān)性。

4.注重畢業(yè)設(shè)計完成的過程。從調(diào)查中了解到大部分專業(yè)的絕大部分學(xué)生能認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，有問題及時找指導(dǎo)教師或每隔固定時間對工作內(nèi)容進(jìn)行匯報。同時，幾所學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范和了解學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，大部分專業(yè)設(shè)立中期檢查。中期檢查大都安排在第8學(xué)期，部分專業(yè)安排在第7學(xué)期，但仍有一些專業(yè)并沒有建立中期檢查的制度。

二、存在的問題

1.設(shè)計流程有待進(jìn)一步清晰。59.04%的學(xué)生表示指導(dǎo)教師在選題之前對有關(guān)的規(guī)定與流程已做過相關(guān)說明；20.48%的學(xué)生則是通過自己做的功課獲得了一些了解；15.66%的學(xué)生表示不太清楚，老師沒說，自己也沒做太多了解；另外仍有4.82%的學(xué)生對此一無所知。由此可以看出并非所有指導(dǎo)教師都在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之前將有關(guān)設(shè)計的規(guī)定明確地傳達(dá)給學(xué)生。

2.答辯環(huán)節(jié)專業(yè)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。畢業(yè)答辯時評委所提問題72.29%的調(diào)查對象表示非常切合論文問題，26.51%的調(diào)查對象表示評委所提的問題較為一般。從訪談及答辯現(xiàn)場了解到有評委對學(xué)生的提問較少，可能存在對學(xué)生課題不甚了解的狀況。另外，答辯場地設(shè)置在公共教學(xué)樓，很多設(shè)計類題目學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)體演示，減弱了工程類專業(yè)答辯的專業(yè)化程度。

3.學(xué)生投入不充分。從訪談中了解到，學(xué)生對原理認(rèn)知不足，存在套用而不深究的情況，在答辯過程中往往一經(jīng)教師提問就回答不上來。另外還存在PPT設(shè)計問題，缺少基本規(guī)范，演示文稿制作得較為隨意；闡述問題也缺乏邏輯思路，存在重復(fù)累贅。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家覺得畢業(yè)設(shè)計做得不理想的主要原因還是不用心、投入得太少，也有48.2%的調(diào)研對象覺得是選題較難等其他原因，另有少數(shù)同學(xué)覺得教師指導(dǎo)存在一些問題。

三、分析與建議

1.原因分析。從現(xiàn)狀中我們可以了解到，在推進(jìn)教育教學(xué)改革要求的指導(dǎo)下，在“以人為本”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”等教學(xué)理念的影響之下，工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展興趣，更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容前后的連貫性，教師也更好地發(fā)揮了引導(dǎo)與培養(yǎng)的作用。同時為適應(yīng)工程類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的社會需求，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容更加趨向于實(shí)際需求與實(shí)踐應(yīng)用，從專業(yè)出發(fā)更好地鞏固與加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與操作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從存在的問題來看，從以上的調(diào)查中可以了解到，由于開題時間較晚，學(xué)生一般在第八學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計的主要工作，但是在第八學(xué)期大部分專業(yè)還有畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在上半學(xué)期需外出實(shí)習(xí)，這對學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間產(chǎn)生了一定影響。另外，臨近畢業(yè)，學(xué)生大部分心思都在關(guān)注單位招聘信息，準(zhǔn)備各類筆試、面試，這也一定程度上減少了學(xué)生投入在畢業(yè)設(shè)計上的時間。從對指導(dǎo)教師的訪談中了解到，對于畢業(yè)設(shè)計的具體細(xì)節(jié)，很多專業(yè)其實(shí)并沒有制定詳細(xì)的制度要求，這就導(dǎo)致了在畢業(yè)設(shè)計流程安排上，不同專業(yè)各有不同，以至于教師也無法清晰明確地向?qū)W生傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求。而在答辯分組時由于考慮到多方面因素，部分教師研究方向可能與分組內(nèi)學(xué)生相關(guān)性較小，導(dǎo)致教師對該領(lǐng)域內(nèi)容不甚了解，無法提出專業(yè)性建議。

2.提出建議。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次總結(jié)與升華，它的重要性毋庸置疑，對于如何進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計管理，根據(jù)以上調(diào)查內(nèi)容，提出以下建議：（1）制定畢業(yè)設(shè)計工作具體要求。明確相關(guān)流程如開題、中期檢查、預(yù)答辯、答辯等詳細(xì)要求與預(yù)計時間；明確教師指導(dǎo)和學(xué)生撰寫的規(guī)范要求，強(qiáng)調(diào)教師定期指導(dǎo)，學(xué)生定期匯報；明確雙向選擇制度，在學(xué)生選題選指導(dǎo)教師的同時，教師也對學(xué)生進(jìn)行選擇。（2）選題審核。畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生從學(xué)習(xí)人過渡到職業(yè)人的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從這一方面考慮，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)有助于學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。成立專業(yè)審題小組，針對本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題進(jìn)行審核，嚴(yán)厲杜絕“一題多用”、內(nèi)容陳舊、基礎(chǔ)理論研究選題比例過高等問題。（3）提前接觸選題。根據(jù)實(shí)際情況，正式開題安排在第七學(xué)期下半學(xué)期較為合適。選題不必是學(xué)校要求教師正式提交的題目名稱，只需大致方向一致，這樣學(xué)生就能提前接觸，并在課上重點(diǎn)關(guān)注所需內(nèi)容，課余又能進(jìn)行多方準(zhǔn)備。（4）進(jìn)一步強(qiáng)化課程間的相關(guān)性。畢業(yè)設(shè)計不能孤立地理解為一門課程，它的理論鋪墊應(yīng)該從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程開始，它的實(shí)踐基礎(chǔ)以及相關(guān)撰寫格式要求應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計開始就對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在此需要說明一下，雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)從時間上看會影響學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的時間，但是從專業(yè)相關(guān)性角度入手，畢業(yè)實(shí)習(xí)期間所學(xué)習(xí)、接觸的內(nèi)容應(yīng)是有助于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的，指導(dǎo)教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容中更多鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用專業(yè)知識與操作，最終歸納、總結(jié)落筆于畢業(yè)論文之中。（5）成立指導(dǎo)小組。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容科學(xué)合理安排答辯小組，保證答辯委員與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的專業(yè)相關(guān)性。建議指導(dǎo)教師在明確選題之后，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容選擇與選題研究方向相近的教師成立指導(dǎo)小組。而答辯時，答辯委員則可以從指導(dǎo)小組的教師中進(jìn)行選擇。（6）答辯條件專業(yè)化。工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，其特點(diǎn)體現(xiàn)在選題中設(shè)計和實(shí)踐類所占比重較高，學(xué)生在答辯演示時，有需要展示模擬效果的、有需要現(xiàn)場編程演示的，這都對硬件設(shè)施具有一定程度的專業(yè)化要求。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對大學(xué)階段學(xué)習(xí)所交的一份答卷，做好畢業(yè)設(shè)計管理工作，對學(xué)生而言有助于鞏固已有知識體系、應(yīng)用并進(jìn)行創(chuàng)新、面向就業(yè)，對學(xué)校而言有助于完善教學(xué)管理體系、提升教學(xué)質(zhì)量，其意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛平.本科畢業(yè)設(shè)計的改革與探索[J].高校教育管理，2009，3（5），83-86.