丁艷萍

摘要 幼兒時期是個人成長過程中的一個關(guān)鍵階段，在這個時期，幼兒的認(rèn)知能力，理解能力，表達(dá)能力將獲得迅速的提升，游戲無疑成為教師和家長的第一選擇。游戲作為幼兒生活和學(xué)習(xí)中的基本形式，可以使幼兒在娛樂中獲得快樂，實現(xiàn)自我需要的滿足。不同類型的游戲活動對幼兒能力的提升具有不同的作用。一項關(guān)于游戲?qū)τ變荷硇慕】蛋l(fā)展作用的調(diào)查研究表明，適度的游戲活動對幼兒感知能力，記憶能力，身體協(xié)調(diào)能力，發(fā)展能力的提升具有不可小覷的作用，為此，本文從游戲的對幼兒身心發(fā)展的角度出發(fā)，針對當(dāng)前游戲在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展過程中存在的問題，提出幾點方法和建議。

關(guān)鍵詞：游戲 ；幼兒身心發(fā)展

目前，游戲越來越多的被教師們引入自己的課堂活動中，通過游戲帶入課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓幼兒們在嬉戲玩耍中學(xué)到知識，提升自己的智力。但同時游戲并不簡單的等同于嬉戲玩耍，具有一定的規(guī)則性，在幼兒們掌握規(guī)則的同時，積極主動的融入課堂活動中，開始探索這個未知的世界，收獲做人的人生哲學(xué)。通過教學(xué)實踐我們可以了解到，當(dāng)前游戲走進(jìn)幼兒教學(xué)課堂的過程中還存在著諸多問題，歸納總結(jié)如下：

1 游戲形式過于單一

很多教師已經(jīng)意識到游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒身心發(fā)展的重大作用，但是在具體實施過程中還存在著諸多問題，游戲形式過于單一就是其中之一。促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的游戲是多種多樣的，比如說體育游戲，音樂游戲，角色游戲，語言游戲等等。不同的游戲類型在幼兒身心發(fā)展過程中扮演的角色是不同的。就拿體育游戲來講，體育游戲的設(shè)置可以增強幼兒的身體素質(zhì)，增強其免疫力，同時還可以培養(yǎng)其堅強忍耐的品質(zhì)。美術(shù)游戲的設(shè)置是為了讓幼兒在繪畫、泥工、折紙、小制作等各項活動中，熟悉多種材料的性能。目前許多教師只是簡單盲目的將游戲引入課堂，缺乏針對性，課堂目標(biāo)就不能很好的實現(xiàn)。

2 游戲?qū)崿F(xiàn)效果不甚理想

幼兒作為一個特殊的群體，由于受自身年齡，認(rèn)知能力，理解能力的限制，自我約束力較差，很多時候并不能獨立的完成游戲任務(wù)。就拿角色游戲來講，角色游戲讓兒童在模仿、扮演角色的過程中，通過語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活。但是很多時候幼兒并不明白角色的內(nèi)涵，也理解不了角色中所反映的現(xiàn)實生活，教師將游戲帶入課堂的初衷就不能很好的實現(xiàn)，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的效果。

3 游戲課堂缺乏規(guī)范性

由于游戲本身具有的娛樂性，及幼兒的不受控制性，班級規(guī)模的限制，很有可能因為教師的一時疏忽，整個課堂就會亂做一鍋粥，處于失控的場面。為此教師在進(jìn)行游戲選擇的時候，要綜合考慮各個方面的因素，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)，同時也要未雨綢繆，預(yù)料到可能發(fā)生的各種情況，做好預(yù)防措施。

當(dāng)然，游戲教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題不止于以上三點，還有許多的細(xì)節(jié)需要教師們注意，為此，為了更好的將游戲引入課堂，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，本文提出以下幾點建議，以供參考：

1 創(chuàng)造開放性的游戲環(huán)境，增強幼兒的主體性

游戲課堂能否取得成功，幼兒的主體性起著關(guān)鍵作用。為此培養(yǎng)幼兒的主體性就很關(guān)鍵。教師在日常教學(xué)過程中要有目的的創(chuàng)設(shè)一些情景，為幼兒主體性的培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境。著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生指出“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的想象。” 教師在進(jìn)行游戲課堂設(shè)置的時候要綜合考慮幼兒的年齡層次，幼兒的興趣所在，并結(jié)合前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展活動。只有當(dāng)教師所創(chuàng)造的游戲環(huán)境與幼兒的年齡，幼兒的興趣及幼兒身心發(fā)展的程度相一致的時候，幼兒才能更加輕松自在的融入游戲中，真正的成為游戲的主體，從中獲得快樂和啟發(fā)。

2 采用多元化的游戲形式，滿足幼兒的情感訴求

游戲活動的設(shè)置不僅僅是使幼兒從中獲得快樂和知識，還是幼兒表達(dá)自己情感的一種重要的方式，為此教師在進(jìn)行游戲設(shè)置的時候要盡可能的多元化，滿足不同幼兒的情感訴求，同時教師也要進(jìn)行反思與總結(jié)，認(rèn)真的觀察每個幼兒在活動中表現(xiàn)，，了解他們的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而有針對性的開展游戲活動，是每個幼兒在游戲活動的開展過程中釋放天性。

比如說針對一些比較內(nèi)向的幼兒，可以開展“娃娃家”游戲，在這個游戲過程中，可以讓幼兒扮演成父母，扮演成兄弟姐妹，通過給孩子喂飯，做飯，為孩子穿衣服、蓋被子、給孩子洗澡、送孩子上學(xué)一些活動的設(shè)置，讓幼兒體驗著父母對孩子的關(guān)心和愛護(hù)，去體驗兄弟姐妹之間的互幫互助，這樣幫助幼兒敞開心扉，釋放自己內(nèi)省的情感，更好的融入班集體大家庭心中。隨著游戲主題的發(fā)展和復(fù)雜化，幼兒的情緒情感體驗更豐富，更深刻。

3 增強游戲的規(guī)則性和規(guī)范性，達(dá)到寓教于樂的效果。

在對待游戲與教學(xué)內(nèi)容二者的關(guān)系上，教師必須明確游戲僅僅是教學(xué)的一種手段，不能脫離教學(xué)內(nèi)容而存在，借助游戲的環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，使幼兒掌握課堂知識并運用到生活中去才是游戲引入課堂的最終目的。如在“認(rèn)識空氣“的課堂教學(xué)過程中，教師可以給班級上的每個幼兒準(zhǔn)備了一個張口的小塑料袋，讓幼兒自己想辦法把空氣裝入袋子中，這時候有的幼兒會很聰明，知道怎樣做，有的幼兒則會表現(xiàn)出不知所措，這個過程中教師要引導(dǎo)幼兒們互相幫助，在完成這個任務(wù)時教師在引導(dǎo)幼兒們把袋口捏緊，然后一點點的釋放袋子中的空氣，讓幼兒通過自己的動手操作，體會、觀察、自由討論，幼兒就會感覺到“空氣”像一陣風(fēng)慢慢地從塑料袋里跑出，看不見，也摸不著，無色、無味。在這個過程中教師要引導(dǎo)幼兒遵守課堂紀(jì)律，表揚做得比較好的和有進(jìn)步的同學(xué)，形成正確的激勵。

總之，游戲是幼兒的基本權(quán)利，游戲?qū)τ變褐橇﹂_發(fā)，社會性和情感等，各方面發(fā)展有積極全面的促進(jìn)作用，讓每一個幼兒快樂的游戲是我們不懈的追求，使游戲成為幼兒不可剝奪的正當(dāng)權(quán)利。幼兒應(yīng)當(dāng)充分享用自己的生活，擁有快樂的游戲，游戲是童年幸福與快樂的砝碼，也是幼兒成長階梯。我們將繼續(xù)努力和探索，堅持以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的理念，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒擁有更豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在游戲中度過一個快樂，有益的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]井衛(wèi)英，陳會昌.關(guān)于游戲與孩子發(fā)展的思考.[J].學(xué)前教育.2002，（4）.