牛淑杰

摘要：分析教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分之一，能夠從根本上提升教學(xué)效率及質(zhì)量。本文就基于以上原因，對中學(xué)數(shù)學(xué)教材的分析策略進(jìn)行相關(guān)研究，旨在構(gòu)建出一系列更為完善的教材分析體系，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)教材；分析策略

前言：

在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科中，有效的分析教材是教師設(shè)計教學(xué)活動的重要切入點，同時也是教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)設(shè)置的參考方向。因此，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教師要想切實促進(jìn)教學(xué)活動的高質(zhì)性開展，就應(yīng)重視對教材的分析以及對分析策略的實踐與探究。

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教材特征

隨著素質(zhì)教育工作的深入開展，國家及教育部門在原有基礎(chǔ)上提升了對中學(xué)數(shù)學(xué)教材的要求，即促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展，并且在教材中不僅需體現(xiàn)出中學(xué)生應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)要點及技能，同時更要以當(dāng)下中學(xué)生心理特點與社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀為基準(zhǔn)點，將學(xué)生實際生活經(jīng)驗融入到抽象數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，在提升學(xué)生抽象邏輯性思維能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)意識及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。由此可見，新課標(biāo)改革下，中學(xué)數(shù)學(xué)教材具有創(chuàng)新性、實用性及系統(tǒng)性的特點。

2、中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析要點

2.1章節(jié)變換

在對中學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析的過程中，教師首先應(yīng)對教材之中的章節(jié)變換進(jìn)行深入的分析，注意觀察不同章節(jié)中所體現(xiàn)出的難度等級，并且將其帶入到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計環(huán)節(jié)，嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則[2]。不僅如此，在中學(xué)教材中前面多個章節(jié)的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，后期章節(jié)中才是教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)真正的難點，因此在對分析后的教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時間的設(shè)計的過程中，教師也可基于章節(jié)難度的不同，合理安排課時，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)難點。

2.2教材側(cè)重點

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，主要分為代數(shù)與幾何兩大類，而不同種類教學(xué)內(nèi)容中的側(cè)重點也不同，因此在分析教材的過程中，教師就要以多方角度分析教材所體現(xiàn)出來的側(cè)重點，并盡量劃分出多個課時對這些及側(cè)重點進(jìn)行講解，揣摩教材編制人員的真正意圖，提煉出此些側(cè)重點的精髓，以切實提升數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的效率及質(zhì)量。

2.3習(xí)題練習(xí)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的每個章節(jié)中也具有與之相對應(yīng)的習(xí)題聯(lián)系，因此在教師對教材進(jìn)行分析的過程中，也應(yīng)重視對其中習(xí)題的類型、規(guī)律、出題思路及解題思路進(jìn)行歸納與解決，并將其融入到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計階段中，提升學(xué)生對不同習(xí)題類型的適應(yīng)能力、數(shù)學(xué)解題技能以及自主的學(xué)習(xí)意識。

3、中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析策略

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

在對中學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析的過程中，教師應(yīng)將分析重點放在明確教學(xué)內(nèi)容上，并對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行動態(tài)式的管理[3]。同時在明確教材教學(xué)目標(biāo)中，教師也應(yīng)充分挖掘出教材本身所體現(xiàn)出的綜合性，既要明確學(xué)生在中學(xué)階段需要掌握的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)解題技能，同時也應(yīng)保障在所設(shè)計的教學(xué)流程中能夠充分體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，包括：抽象邏輯思維、人際交往能力、創(chuàng)新實踐能力等內(nèi)容。

3.2劃分教學(xué)結(jié)構(gòu)

在新課標(biāo)下，中學(xué)數(shù)學(xué)教材與原有教材相比，也增加了更多以學(xué)生主觀意識為中心的內(nèi)容，例如在現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教材中，被劃分為必修與選修兩大部分，并能夠讓學(xué)生依照自主判斷力，選擇不同教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教師對中學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析的過程中，也應(yīng)結(jié)合不同教材中存在的差異性，劃分出教材的結(jié)構(gòu)，并對教材內(nèi)容中的側(cè)重點進(jìn)行分析。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富教學(xué)內(nèi)容主要是的作用，是充分發(fā)掘出教材內(nèi)容中的實際價值，并在教材內(nèi)容中融入一些與生活相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生大量的生活經(jīng)驗去判斷抽象的數(shù)學(xué)難題，從根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)課堂的效率[4]。在《統(tǒng)計》一課時，教師的主要教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會簡單隨機(jī)抽樣和分層抽樣的兩種方式從總體中抽取樣本。教師就可結(jié)合生活中的情境，提出如何運(yùn)用抽樣法檢驗?zāi)撤N商品的質(zhì)量，如何運(yùn)用分層抽樣法抽取出一個高中不同地區(qū)的學(xué)生容量為200的樣本等問題，讓學(xué)生通過自身生活經(jīng)驗與新學(xué)的知識相結(jié)合，解決教師提出的相關(guān)問題。

3.4確立教學(xué)主體

為從根本上提升中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析環(huán)節(jié)的有效性，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重分析教材中主體性，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及性格特征存在差異性的特征，有針對性的設(shè)計實際教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化師生間的互動及交流，充分挖掘出學(xué)生的興趣點，并將其帶入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3.5提升反思能力

教師的反思能力對提升中學(xué)教學(xué)分析環(huán)節(jié)的實效性具有重要的影響，因此在教材的分析過程中，教師還應(yīng)注重在原有的基礎(chǔ)上提升自身的反思能力，針對教學(xué)情況與學(xué)生反饋情況中存在的問題進(jìn)行分析，并制定出的有針對性的解決措施，以到達(dá)厚積薄發(fā)的效果，為學(xué)生帶來最佳的學(xué)習(xí)體驗。

3.6強(qiáng)化縱向比較

雖然中學(xué)數(shù)學(xué)教材凝聚了很多編制人的心血，但隨著社會逐漸趨向于現(xiàn)代化發(fā)展，教材中的內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的完善與優(yōu)化。因此在對中學(xué)教材進(jìn)行分析的過程中，教師也不能一味的遵循一部教材中的節(jié)奏，而是對多種教材進(jìn)行縱向比較式的分析，提升實際教學(xué)內(nèi)容中的全面性。

3.7加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用

隨著社會科技水平的不斷提升，在現(xiàn)階段中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也開始運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在對中學(xué)教材進(jìn)行分析的過程中，教師也應(yīng)判斷出適宜用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解及掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。值得注意的是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對此種教學(xué)模式進(jìn)行利弊分析，切勿過于依賴此種技術(shù)，導(dǎo)致反客為主的問題出現(xiàn)。

總結(jié)：

總而言之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為從根本上發(fā)揮出分析教材環(huán)節(jié)的積極作用，提升教材中實效價值，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者就在日常工作中深入貫徹落實國家及有關(guān)部門針對數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革提出的要求，堅持以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要戰(zhàn)略任務(wù)，結(jié)合多方面角度對中學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析，并在實際教學(xué)活動中進(jìn)行實踐，以探索出更完善更系統(tǒng)的教材分析策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰. 關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)幾何機(jī)械化解題教學(xué)研究[D].中央民族大學(xué)，2012.

[2]梁紅梅. 新課程背景下高一“函數(shù)”教材處理的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[3]張秀蓉. 高等數(shù)學(xué)視角下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[4]張茹靜. 數(shù)學(xué)模型思想與中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)之研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.