吳洪菲

摘要：在當今這個英語盛行的時代，英語已經(jīng)成為了現(xiàn)代人日常生活中不可分割的一部分。英語是主要的世界通用語，學校要求學生從小就要學習英語，但是對于很多學生來說，學習英語是非常痛苦的一件事。而繪本教學方式的出現(xiàn)，給英語閱讀帶來了新的生機，讓學生在輕松的氛圍下學習，提高學習效率。但是在目前繪本英語閱讀中，存在不少問題，本文就目前繪本英語閱讀中存在的問題，來探討如何利用繪本來提高小學生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：繪本；小學生；英語閱讀

引言：

培養(yǎng)小學生學習英語的興趣歷來都是困擾教師的難題。在傳統(tǒng)英語教學中，英語老師采用“填鴨式或灌輸式”的教學方法難以有效提高學生學習英語的興趣。在新課改的背景下，如何引導學生積極自主學習英語，是教育者研究的重點課題。而利用繪本教學方法，一方面可以用這種新奇的教學方式來勾起學生學習的興趣，另一方面也可以利用繪本中的情節(jié)來加深知識在學生心中的印象。所以，需要加強繪本教學在英語閱讀中所占的比例，來提高學生閱讀能力，這也是本文研究的重點[1]。

一、繪本在英語教學中的重要作用

1.激發(fā)學生學習英語的興趣

繪本給學生輕松的教學環(huán)境，新奇的視覺刺激，全新的教學方式。學生會對這種“圖畫書”存在天生的好感，繪本的結(jié)構(gòu)比較簡單，一般由圖畫加上少量的文字組成，而文字大多具有重復、注重押韻、帶有節(jié)奏感的特點，這樣學生通過閱讀還能對簡單的詞匯和語法有直觀感性的體驗。

2.繪本對小學英語教學有著重要的補充作用

在低年級的學習中，繪本可以培養(yǎng)他們簡單的形象思維能力，引導并塑造他們正確的道德觀念；中年級的學習中，可以培養(yǎng)他們把握整體的能力，深挖思維的深度；對于高年級的學生，繪本教學則應該注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維的能力，發(fā)散思維等。

比如說在學習“My Body”這一節(jié)時，老師可以把五官的圖片給學生展示出來，給學生直觀的視覺體驗，并且配上簡單的文字介紹。之后可以帶著學生加深印象，比如老師說：“Touch your eyes.”的時候帶著學生摸眼睛，或是讓學生們之間自己一邊說一邊做動作。這樣便可以加深學生對身體部位詞匯的記憶，也可以讓學生更加輕松地理解繪本故事，這便體現(xiàn)了繪本的教輔作用。

3.繪本有利于提高學生的閱讀能力

對于一個小學生的閱讀來說，不應該像成年人那么枯燥，成年人有時候面對滿篇的文字還會產(chǎn)生厭煩的情緒，更何況是心性不定的孩子。對于小學生來說，讓他們閱讀，關(guān)鍵就是要抓住他們的興趣點，通過英語繪本的閱讀去學習語言，無疑是一種很有效的手段。

一般情況下學生所看的、所聽的故事都是中文的，讓他們?nèi)タ从⑽牡墓适?，難免會出現(xiàn)排斥現(xiàn)象。而作為教師，應該利用各種方式來吸引學生，教師可以在進行教學之前，先用中文給繪本中的故事做個鋪墊，一方面緩解學生的好奇心，一方面也減小了學生對于英語的排斥心理。試想一下，如果學生對英語的排斥感減少了，興趣增加了，學習英語還會困難么？那么英語閱讀也就不是問題了。

二、目前英語繪本中存在的問題

1.教學形式老舊傳統(tǒng)，錯誤地使用繪本教學，無法吸引學生注意力

繪本教學作為一種新的教學方式，很受學生以及家長的歡迎，但是很多家長會有這樣一個疑惑：為什么都是讀繪本，自己家的孩子會比別人家的孩子成績差？到底是什么地方出了問題。不知道家長們注意過沒有，孩子的注意力很多都是放在有趣的圖畫上面，而忽略了文字。不是學不會，也不是不夠努力，而且沒有用對繪本來學習。

2.教師選擇繪本的能力有待提高

通過繪本教學圖文并茂的方式，吸引學生的注意力，這是繪本教學模式的優(yōu)勢所在。但是隨著學生年齡的增加，知識的積累增多，繪本這種多圖少字的模式已經(jīng)不適合學生去閱讀了，而教師卻沒有根據(jù)學生的特點搭配以適合的繪本和教學模式，這便讓學生失去了對英語學習的興趣。

三、通過英語繪本提高學生閱讀能力的方法

1.巧妙地運用繪本培養(yǎng)學生的想象力

對于學生們還說，閱讀最主要的就是興趣，只要有了興趣，也就有了學習的動力。如何在講課前充分調(diào)動學生的興趣呢？教師可以設(shè)置問題導入的環(huán)節(jié)，通過對題目或是某一張圖畫的發(fā)問，來啟發(fā)學生對于接下來故事情節(jié)的思索，這樣可以調(diào)動起學生的積極性。讓學生帶著好奇心去讀繪本，對培養(yǎng)學生的閱讀能力很重要。比如說在“We're Going On a Bear Hunt”一課中，說的是一家人去獵熊的故事，但是卻被熊追著一家人落荒而逃的搞笑結(jié)局。在講課之前，老師可以根據(jù)題目發(fā)問類似的問題：Did we hunt the bear？也可以不給學生最后的結(jié)局，讓學生自己去猜測故事的結(jié)局[2]。

2.鼓勵學生對繪本故事的內(nèi)容做出提問

在上課的過程中，如果學生遇到了什么問題，應該及時問老師，教師也應該鼓勵學生多多發(fā)問，通過這種提問的手段，來提高學生的閱讀能力。英語繪本中，大多都存在著很明顯的教育意義，如果學生遇到了問題，不及時問老師則會影響后面的教學，這也就讓繪本的價值沒有發(fā)揮出來。比如在學習“Five Minutes Peace”一課時，龐太太為什么要休息五分鐘？學生可以先表明一下自己的看法。當遇到不懂的詞時，比如“tune”，“trunkful”，“pajamas”等詞語，可以寫在黑板上做記錄。

3.通過實踐來強化閱讀能力

人有涯而知無涯，作為一名教師，是無法將全部的知識都教給學生的，所以更重要的是培養(yǎng)學生閱讀的技巧。比如在學習“Fove monkey swash the car”一課時，學生可以先提出自己的看法，并把這些看法用英語在黑板上做記錄，這樣同時還能訓練學生的寫作能力。另外，教師還要注重與學生的互動。一昧得講課難免枯燥，教師可以和學生通過做游戲的方法，一方面加深對知識的掌握，一方面活躍課題氣氛。

四、結(jié)束語

隨著教學理念的轉(zhuǎn)變，學生成為課堂主體。閱讀能力的培養(yǎng)，重點在于培養(yǎng)學生的自主性，這是提高學生閱讀能力的重要法門。另外，還應該注重師生之間的互動，師生之間應該多多交流，積極地去發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并且去解決它。而英語繪本這樣一個新鮮事物，也需要我們?nèi)ザ喽嚓P(guān)注，多多實踐，充分地利用它去培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]吳昕哲.小學英語繪本閱讀教學設(shè)計探究[J].英語教師，2018，18（06）：90-93.

[2]劉園園.如何有效運用英語繪本培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2018（04）：50.