摘要：在我國深化改革積極推進(jìn)的今天，教育改革也日益深入。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要從傳統(tǒng)的灌輸型轉(zhuǎn)向以興趣為導(dǎo)向的科學(xué)型教學(xué)方式，這就需要根據(jù)小學(xué)生的內(nèi)在的認(rèn)知特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂魅力。在此，以傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的發(fā)展途徑，為當(dāng)前小學(xué)生教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力即就是興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠吸引到學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并全身心投入進(jìn)學(xué)習(xí)過程中去，最終才能呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)成果。語文學(xué)科為一門具有人文性與應(yīng)用性的綜合類學(xué)科，其內(nèi)在本就擁有著一定的趣味性。但由于小學(xué)生在認(rèn)知認(rèn)識(shí)領(lǐng)域尚不具備自主性，所以需要好的引導(dǎo)作用才可建立起適合的學(xué)習(xí)方式，此處就針對(duì)該方面進(jìn)行探討。

一、求其根源：傳統(tǒng)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的忽視

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)模式仍以一種單向輸送、被動(dòng)式的教學(xué)方法為主，教師以課堂傳授、講述的形式向?qū)W生輸送知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師無疑占據(jù)了主導(dǎo)作用，倘若教師采用脫離實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上就無法與生活產(chǎn)生共鳴，勢(shì)必提不起學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍也將變得僵化而單調(diào)。事實(shí)上，許多教師群體也在思考這個(gè)問題，嘆息著上課氣氛越來越難以調(diào)動(dòng)。教與學(xué)之間相輔相成，相互成就，但當(dāng)教與學(xué)同時(shí)出現(xiàn)問題時(shí)，就給教師敲響了警鐘，凌駕于實(shí)際的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生而言也是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生在這樣的語文課堂上就如同歷經(jīng)人生的修習(xí)一般，毫無樂趣可言，又何談興趣？此狀態(tài)下又使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并影響了好的學(xué)習(xí)成果的出產(chǎn)。可以這樣認(rèn)為，失去學(xué)習(xí)興趣正是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的瓶頸與限制所在，那么突破瓶頸的方法就在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、聚焦興趣：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

心理學(xué)家與認(rèn)知行為專家認(rèn)為：從生理層面而言，興趣能激發(fā)大腦皮層的興奮，令個(gè)體以一種較為愉悅的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大腦皮層會(huì)專項(xiàng)的劃分出興奮優(yōu)勢(shì)中心，隨之而來的即就是學(xué)習(xí)效率的提升。故在現(xiàn)代教育中，不斷提倡興趣教學(xué)，以積極樂觀、愉悅興奮的情緒進(jìn)行知識(shí)的獲取，加強(qiáng)記憶水平。

教師需要不斷提升自身魅力。就小學(xué)生群體而言，他們年紀(jì)尚小，認(rèn)識(shí)層次及水平還在成長(zhǎng)過程中，教師對(duì)小學(xué)生來講是崇高的、充滿尊敬之情的，并常會(huì)受到情緒的影響以及個(gè)人好惡來決定其對(duì)哪一門課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。那么，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德就成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯相當(dāng)重要的一部分，畢竟其工作對(duì)象就是學(xué)生群體。這就要求教師無論從其職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)還是職業(yè)道德層面，都應(yīng)該努力去提升自我的教學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，喜歡老師、喜歡課堂。素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)已經(jīng)推行數(shù)十年有余，從教學(xué)理念到教師教學(xué)方式等領(lǐng)域都已發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生逐漸占據(jù)著教學(xué)的主體地位，因此也需要學(xué)生群體主動(dòng)的去尋找其興趣激發(fā)點(diǎn)，成為知識(shí)的探索者。

除去教師個(gè)人魅力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以外，教學(xué)方法的優(yōu)化也是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二途徑。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要陣地來看，課堂無疑是教師在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的著力點(diǎn)。提高語文教學(xué)魅力的第二途徑就是優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生興趣不是上課過程中才去關(guān)注，應(yīng)在備課環(huán)節(jié)就需要備學(xué)生、備方法、備教材。語文課堂的安排需要站在小學(xué)生的水平層面考慮，設(shè)計(jì)出層次豐富以及生動(dòng)有趣的課堂問題，因材施教，盡可能使課堂安排能夠觸及到不同層次的學(xué)生群體。關(guān)于教材解析，教師應(yīng)完成“置換反應(yīng)”，將自己放在學(xué)生的角度上思考問題，整合教學(xué)思路，盡力讓課堂變得活潑有趣味性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在生活中識(shí)字認(rèn)詞，以適合學(xué)生的方式去學(xué)習(xí)新的字、詞，那么教師在教學(xué)過程中，就需要進(jìn)行口語交際課堂的情境準(zhǔn)備，讓學(xué)生以身臨其境的方式使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、寓踐于教：于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）在小學(xué)語文教材中尋找趣味點(diǎn)

語文實(shí)際上是非常有趣的一門學(xué)科，最接近生活，最貼合實(shí)際都是其產(chǎn)生趣味的來源。但許多教師在教學(xué)過程未充分去發(fā)掘語文的奧妙所在，導(dǎo)致語文課堂變得枯燥與無趣，進(jìn)而作用于學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受較差，喪失學(xué)習(xí)興趣，低效率的學(xué)習(xí)獲得的也是低回報(bào)的學(xué)習(xí)成果。那么就需要在小學(xué)語文教材中尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味點(diǎn)所在，強(qiáng)化課堂的趣味性。比如在小學(xué)語文教材中對(duì)作者進(jìn)行講述時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊胱髡叩纳饺な?，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一種比較愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（二）利用趣味性的教學(xué)工具開展語文教學(xué)工作

得益于科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，教學(xué)過程中也逐漸引進(jìn)了一些較為先進(jìn)的教學(xué)工具，來幫助教師教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中就可利用先進(jìn)的教學(xué)工具輔助其教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，提升語文課堂的教學(xué)效率。多媒體設(shè)備的應(yīng)用就是作用十分顯著的教學(xué)工具之一，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容以音頻、動(dòng)畫、圖片的形式進(jìn)行表達(dá)，非常直觀的將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，并精準(zhǔn)的抓住小學(xué)生的心理，對(duì)動(dòng)畫非常癡迷的這一特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，教師的教學(xué)也可以更加輕松。

（三）利用趣味性教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味性教學(xué)手段這里主要介紹游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法兩種方法。游戲教學(xué)法是指教師把語文教學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在游戲中，通過游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；比賽教學(xué)法是指將一些記憶性的字詞、詩詞以小組比賽的方式來進(jìn)行教學(xué)，借助小學(xué)生好勝的心理達(dá)到課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)論

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的地方，教師自身的努力與良好教學(xué)方法的應(yīng)用是小學(xué)生興趣培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)相當(dāng)重要的影響因子，但更需要學(xué)生的配合作用才能呈現(xiàn)出理想的教學(xué)成果，最終能讓學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)是每一位教育工作者的愿望。

作者簡(jiǎn)介：

劉漢榮（1965.10-），男，漢族，貴州畢節(jié)人，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，單位：七星關(guān)區(qū)亮巖小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。