郁云琦

摘要：近年來，高職思想政治理論課教學進行了積極探索和革新，呈現(xiàn)出講求針對性、實效性、富有創(chuàng)新的新景象與新氣息，但這種教學方法的局部優(yōu)化并未帶來高職思想政治理論課教學的整體優(yōu)化，并未給高職思想政治理論課教學帶來根本性的改善。本文針對高職思想政治理論課教學存在的問題，遵循高職思政的教學特點，構(gòu)建一種能使高職學生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的師生密切合作的開放式教學體系，以期增強思政理論課教學的實效性。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；開放式教學；高職教育

我國高職思想政治理論課教學，一直是參考高等學校的教育模式，沒有形成自身特色。近年來，高職思想政治理論課教學工作立足當代社會實踐，與時俱進，采取新的教學途徑和方法，進行了積極探索和革新，思想政治理論課教學工作呈現(xiàn)出講求針對性、實效性，富有創(chuàng)新的新景象與新氣息，但這種教學方法的局部優(yōu)化并未帶來高職思想政治理論課教學的整體優(yōu)化，并未給高職思想政治理論課教學帶來根本性的改善。

一、當前高職思想政治理論課教學存在的問題

實施開放式教學的必要性主要是由當前高職思想政治理論課教學存在的問題決定的，當前高職思政理論課教學存在的問題具體表現(xiàn)有：

調(diào)查問卷：一是對高職院校思政教學偏見較深，重視較差，配合不力。在教職工方面，對“思政”主張壓縮、取消和無所謂的分別為40%、4%、7%，在學生方面，對“思政”不想學、無所謂和部分課程不想學的人分別為13%、26%、23%。二是高職學生思想政治狀況問題較多，文化基礎較差、學習難度較大。教職工中25%的人認為學生學習動力不足、主動性普遍較差；21%的人認為學生吃苦耐勞精神較差；20%的人認為學生紀律。集體觀念淡薄；17%的人認為學生就業(yè)思想壓力普遍較大；16%的人認為學生開拓創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神差。19%的學生感到思政課太難，聽不懂，22%的學生學思政主要關(guān)心與就業(yè)有關(guān)的問題。三是“思政”教師素質(zhì)參差不齊，不少人尚難適應高職思政教學。四是“思政”教學的高職特色欠缺，教學質(zhì)量欠佳。

二、高職思想政治課開放式教學模式的構(gòu)建

1、建立開放的課堂教學環(huán)境

課堂教學從生命的高度看，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程，這個生成過程理應含有學生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等個體文化資源整合作用的結(jié)果。所以教師應十分注重學生實際，發(fā)掘他們的內(nèi)心世界、生活情趣等課程價值，努力使學生已有知識進入課堂，并用他們自己的知識與經(jīng)驗解釋現(xiàn)實生活；又由于思政課程既有系統(tǒng)而完備的理論，又有很強的實踐性，它不光依賴學生的基礎理論知識，還依賴于學生的感性認識，因此，在這個師生交往互動的過程，教師必須非常注重書本與社會實際的結(jié)合，突出課堂是社會大環(huán)境中的一部分，教師要通過各種有趣形式激發(fā)學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，鼓勵學生大膽嘗試與探究。教師除對活動設計適當?shù)丶右灾更c外，對課堂活動不必過多干預， 整個過程要由學生自己去組織、自己查閱資料、自己開展活動。

2、組織開放的教學內(nèi)容

首先要針對性地精選課程內(nèi)容，教學內(nèi)容的組織應堅持和貫徹理論聯(lián)系實際的原則，緊密結(jié)合大學生思想實際，努力回答在社會急劇變革進程中學生所普遍關(guān)心的熱點、難點和深層次問題。其次要完善課程體系，根據(jù)思想政治理論課目標的要求和學生思想實際、學科體系和課程結(jié)構(gòu)的科學性要求，將教材中的重點內(nèi)容抽取出來，結(jié)合學生各個不同時期的思想實際，進行整體優(yōu)化組合，保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性?？烧归_課前10分鐘國內(nèi)外重大新聞和熱點問題點評，課后10分鐘問題思考準備。

3、運用開放的教學形式

要拓展教育形式，形成課堂教學、課外活動以及社會實踐相互支撐的三維框架。具體內(nèi)容包括以下幾個方面：一、開辦選修課，內(nèi)容涉及擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯設計等方面，讓學生深刻體會自身的發(fā)展必須與社會主流意識形態(tài)相結(jié)合；二、聘請校內(nèi)外專家、學者、企業(yè)家舉辦各種專題系列講座、學術(shù)報告、展出，與有較好影響的人士定期合作交流，引進名師，建立專家人才庫，鼓勵教師和學生參加各種課程知識競賽；三、參加社會實踐，組織多種社團活動，邁出校門，走進社會，參加社會實踐。四、組織學生進行必要的參觀、考察，學期中間， 盡可能組學生到省內(nèi)一些改革開放的先進單位參觀學習，讓“思想政治理論課”教學走向農(nóng)村、部隊、企事業(yè)單位，開展調(diào)研，撰寫報告和各種形式的論文，將這些經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納。

4、建立開放的教學評價體系

學生的思想政治理論課不能僅通過筆試單一手段一次性衡量。固然考試作為評價學生學習成果和效果的方法，仍然有其存在的意義，但考試的形式可以創(chuàng)新且多樣化，要采用課堂考核、平時表現(xiàn)、實踐考核三結(jié)合的模式，將理論教學與學生的日常生活、學習實踐、企業(yè)實習結(jié)合起來，使評價內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化，引導學生注重理論聯(lián)系實際，真正從機械的記憶中解脫出來，開放式評價不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學生成長發(fā)展的過程，有機的將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，并給予多次評價機會，將評價始終貫穿于日常教學中。開放式評價強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)作，關(guān)注評價結(jié)果的認同問題，即如何使評價對象最大程度的接受評價結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性。這種綜合型考核方法有助于提高學生的自我約束意識、道德建設意識、實踐意識及運用“思想政治理論課”基礎理論解決實際問題的能力。

參考文獻：

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