茍軍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)具有十分重要的作用。在此期間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前小學(xué)教育工作者必須肩負(fù)的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)和高新技術(shù)為主的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)綜合國(guó)力源于人力資源的新時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，衡量人的標(biāo)準(zhǔn)不只是文憑的高低，更重要的是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育體制中的基本學(xué)科，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

數(shù)學(xué)學(xué)科，作為抽象思維學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造寬松愉快的氣氛，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。然而，傳統(tǒng)的“教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者”的舊觀念，至今影響著我們，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是單一的、被動(dòng)的，缺少獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的授課方式是老師講學(xué)生聽(tīng)，而數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性強(qiáng)，比較抽象的教學(xué)科目，總是采取灌輸式的教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到乏味沒(méi)有興趣，影響學(xué)習(xí)效率。所以，在新課改下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生精力旺盛，喜歡新奇的事物，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)方法?？梢圆扇》纸M答題的競(jìng)爭(zhēng)方式進(jìn)行教學(xué)，老師可以聽(tīng)到不同學(xué)生的不同想法，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，增進(jìn)學(xué)生間的有情，縮短老師與學(xué)生間的距離感，同時(shí)還可以通過(guò)組間對(duì)比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、加強(qiáng)學(xué)生主體性培養(yǎng)

新課改下，老師要想加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，先應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，怎樣使學(xué)生成為教學(xué)主體，老師需要將單純傳授式教學(xué)逐漸改變成對(duì)學(xué)生啟發(fā)性教學(xué)，通過(guò)課堂引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興致，開(kāi)拓思維，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生授課前的預(yù)習(xí)，通過(guò)其自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并加強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)的練習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的掌握，從中鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。還可以采取競(jìng)賽學(xué)習(xí)的方式，老師將小學(xué)生們分成幾個(gè)小組圍城圈坐好，老師在中間根據(jù)課上內(nèi)容出題，學(xué)生們可以進(jìn)行自由溝通，討論計(jì)算方法和結(jié)果進(jìn)行回答，這樣進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，促使老師、學(xué)生一同進(jìn)行思考、溝通和學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中老師還可以利用角色體驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，就像在數(shù)學(xué)公式講解時(shí)，不采取直接告知或講述的方式，而是先拋出問(wèn)題讓學(xué)生親身進(jìn)行操作，然后讓其總結(jié)結(jié)果。比如長(zhǎng)方形面積的講解中，老師可以先引入本節(jié)課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)什么，之后拿出尺讓學(xué)生測(cè)量實(shí)物，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和計(jì)算，從而得出結(jié)論。可讓學(xué)生當(dāng)做是測(cè)量員，拿著尺子對(duì)教室的長(zhǎng)、寬進(jìn)行測(cè)量，并設(shè)置小助手進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，之后進(jìn)行計(jì)算，然后總結(jié)。這樣可以讓小學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力，可以與實(shí)物相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣、參與和積極性，并加強(qiáng)其感知、認(rèn)真思考的能力，以體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)方式。

三、營(yíng)造和諧的課堂氣氛

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了老師講學(xué)生聽(tīng)，還有就是老師提問(wèn)，在舉手的學(xué)生中找一個(gè)進(jìn)行回答，這樣的方式能夠增進(jìn)少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)性，提高其優(yōu)越感，但大多數(shù)學(xué)生不能得到機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生降低了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也拉遠(yuǎn)了師生間的距離。新課改下，要求教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為主體，指的不是一個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，指的是整體學(xué)生，因此老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)建一種和諧、平等的氣氛，讓每位同學(xué)都覺(jué)得自己被重視，從而自主參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)分組形式、或游戲形式、或角色扮演形式等教學(xué)方法，促使學(xué)生間的感情交流、合作能力，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)也可以增進(jìn)師生間的感情，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、使用多媒體教學(xué)增強(qiáng)課堂活躍性

新課改隨著社會(huì)信息時(shí)代的改變而不斷革新，在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也越來(lái)越受各大企業(yè)或單位青睞，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而且它將會(huì)成為現(xiàn)代教育的一種主導(dǎo)方法。學(xué)生們?cè)缫咽煜?、看慣了傳統(tǒng)的黑板、粉筆結(jié)合式教學(xué)，感覺(jué)到乏味、沒(méi)有新穎性。若采用多媒體投影教學(xué)，老師可根據(jù)學(xué)生的具體情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等相關(guān)內(nèi)容，將教材知識(shí)編排到課件中，同時(shí)適當(dāng)配用簡(jiǎn)筆畫、圖像或播放方式等手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)新鮮的事物具有好奇心，從而會(huì)提高其專注力。利用這種形象、具體、豐富多彩的教學(xué)方式，可大大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待感，從而提高其學(xué)習(xí)的自主性和專注性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

五、引入情境教學(xué)法

情境教學(xué)模式的應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)流程：創(chuàng)設(shè)情境、研究問(wèn)題、歸納結(jié)果以及實(shí)際運(yùn)用。⑤小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)將情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)境，然后使學(xué)生在扮演場(chǎng)景人物的過(guò)程中，思考教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)出日常生活中“農(nóng)產(chǎn)品買賣”的情境，讓學(xué)生分別扮演角色A與角色B。A：“老板，白菜價(jià)格多少錢一斤？”B：“白菜2.5元錢一斤，買2斤可以每斤便宜5毛錢?！比缓筇岢鰡?wèn)題：“A買了2斤白菜需要支付多少元？A花了8元錢，能買到幾斤白菜？”這些問(wèn)題提出來(lái)，可以使小學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，并且在經(jīng)過(guò)分組討論之后最終將問(wèn)題解決。情境教學(xué)不但實(shí)現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升了他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新需要有系統(tǒng)的思想和科學(xué)的方法，要繼續(xù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法上做文章、下功夫，積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思想、結(jié)構(gòu)、組織、體系的變革，有效適應(yīng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際，這是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，推行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革的基本路徑和基本方法。

參考文獻(xiàn)：

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