馬海霞

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得世界各國(guó)意識(shí)到信息技術(shù)水平對(duì)于提高本民族國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，所以各個(gè)國(guó)家都在培養(yǎng)高技能信息技術(shù)型人才方面加大了投入力度，我國(guó)亦然。這個(gè)時(shí)代背景也就直接促使我國(guó)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)地位不斷提高，為初中信息技術(shù)課程教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)新局面。那么，就目前來(lái)說(shuō)，能夠優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)受益的教學(xué)策略有哪些呢？下面，筆者將從制訂探究任務(wù)、展開(kāi)小組探討、及時(shí)分析總結(jié)三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)效益、策略分析

由于信息技術(shù)課程本身的實(shí)踐性與應(yīng)用性，所以常規(guī)的理論教學(xué)法并不適用于初中信息技術(shù)課程，這就需要教師要深入探究信息技術(shù)課程的有效教學(xué)手段。尤其是自新課改以來(lái)，我國(guó)教育部給各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科的教師提供了更多的教學(xué)自由，指出教師可根據(jù)學(xué)情，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，為發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性制訂教學(xué)策略。為此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)抓住這一改革時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮自身的教學(xué)機(jī)智，為設(shè)計(jì)“生本化”、“高效化”的信息技術(shù)課堂做好準(zhǔn)備。

一、制訂探究任務(wù)

制訂探究任務(wù)是指教師應(yīng)在備課階段仔細(xì)分析初中生的信息技術(shù)水平，為讓初中生在現(xiàn)有知識(shí)水平基礎(chǔ)上獲得發(fā)展與進(jìn)步而制訂的任務(wù)、目標(biāo)，它是信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方向，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)起著引導(dǎo)作用。在生物進(jìn)化論中，有結(jié)論表明，競(jìng)爭(zhēng)是人類的天性，也是人類獲得生存與發(fā)展的法則。初中生是一群渴望證明自己、張揚(yáng)自我才華與個(gè)性的群體。如果教師能為其制訂明確的探究任務(wù)，那么初中身便可在任務(wù)的引導(dǎo)下產(chǎn)生求勝心理，從而在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中有更加主動(dòng)、高效的表現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為，制訂明確的探究任務(wù)，是提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率的必要策略。

在“制作神奇動(dòng)畫(huà)”一課中，初中生需利用Flash MX軟件來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作。雖然大多數(shù)初中生都有觀看動(dòng)畫(huà)片的經(jīng)歷，但是他們卻并不了解動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)與制作過(guò)程。然而，絕大多數(shù)初中生都對(duì)動(dòng)畫(huà)制作軟件有著極大的好奇心，他們渴望通過(guò)自己的設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)作出一幅幅畫(huà)風(fēng)精美、技術(shù)精良的動(dòng)畫(huà)作品。為此，在“制作神奇動(dòng)畫(huà)”一課教學(xué)中，筆者根據(jù)動(dòng)畫(huà)制作的各類技術(shù)，制訂了多個(gè)探究任務(wù)：根據(jù)課本進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)制作動(dòng)畫(huà)的基本原理、動(dòng)畫(huà)類型、制作完整動(dòng)畫(huà)的主要步驟；學(xué)習(xí)了解Flash MX軟件的各個(gè)功能，結(jié)合多種繪圖工具來(lái)繪制圖形；學(xué)習(xí)使用Flash MX的各個(gè)功能，比如圖形元件的創(chuàng)建與調(diào)用、影片剪輯元件的使用、按鈕元件的操作方式、圖層和幀的編輯方式以及操作命令等。其中，最后一個(gè)探究任務(wù)最為重要，是本課的學(xué)習(xí)難題，初中生可能會(huì)在此任務(wù)的探究過(guò)程中體現(xiàn)層次差異。對(duì)此，教師可實(shí)施分層教學(xué)。

二、展開(kāi)小組探討

雖然初中生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)得到了一定的發(fā)展，但是卻依然存在諸多不足，他們需要在教師、同學(xué)的幫助下來(lái)獲得更加全面的信息技術(shù)知識(shí)。為了保證初中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使初中生掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)讓初中生學(xué)會(huì)汲取他人的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，教師可以小組探討來(lái)組織信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)小組為完成探究任務(wù)而展開(kāi)有效合作，以合作來(lái)保證信息技術(shù)知識(shí)與技能探究的有效性。在小組探討中，初中生會(huì)更加放松、自在，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是自己的合作同伴，這會(huì)讓他們獲得安全感，這可以讓初中生以更加飽滿的精神狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使信息技術(shù)課堂重新散發(fā)魅力與活力。

“信息技術(shù)的應(yīng)用”一課主要是為了讓初中生了解與學(xué)習(xí)信息技術(shù)的發(fā)展史，以及信息技術(shù)在人類社會(huì)文明中所發(fā)揮的功用。從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，本單元機(jī)知識(shí)屬于理論知識(shí)，但是卻是讓初中生形成端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的重要知識(shí)。因此，在本課教學(xué)中，筆者以小組任務(wù)作為組織形式，將5名同學(xué)分在同一組內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式閱讀資料，從閱讀對(duì)象中分析與總結(jié)出信息技術(shù)的發(fā)展史與作用。在學(xué)生閱讀活動(dòng)中，筆者允許初中生在組內(nèi)進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都可對(duì)閱讀資料進(jìn)行信息篩選，選出他們認(rèn)為最有價(jià)值的信息。由于本輪探究任務(wù)難度較低，所以筆者將這個(gè)閱讀討論時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，然后由學(xué)生推選一名學(xué)生來(lái)發(fā)言。當(dāng)學(xué)生形成統(tǒng)一結(jié)論之后，筆者便會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充。由此，本課教學(xué)便告一段落。當(dāng)然，在實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)中，小組探究活動(dòng)顯得更加重要。比如在“淡出淡入動(dòng)畫(huà)”一課中，一些信息素養(yǎng)較高、動(dòng)手操作能力較強(qiáng)的學(xué)生便通過(guò)小組討論總結(jié)出了flash圖片淡入淡出效果以及PowerPoint軟件淡入淡出效果的操作區(qū)別，并對(duì)兩者所呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面效果進(jìn)行了對(duì)比分析。

三、及時(shí)分析總結(jié)

筆者認(rèn)為，要想提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效益，教師便要以“學(xué)”代“教”，因?yàn)橹挥谐踔猩鷷?huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能從根本上改善課堂教學(xué)“高耗低效”的局面。筆者在上文中所提出的“制訂探究任務(wù)”、“展開(kāi)小組探討”也是以發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為基本依據(jù)的。但是，在以學(xué)生為主的探究教學(xué)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些在教師掌控之外的事情，所以教師需要進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)總結(jié)，以便更加準(zhǔn)確地了解學(xué)情。當(dāng)然，及時(shí)分析、總結(jié)活動(dòng)還可幫助初中生做好知識(shí)、能力的內(nèi)化工作，保證建構(gòu)活動(dòng)的有效性。

在“奇妙的形變動(dòng)畫(huà)”一課中，筆者鼓勵(lì)初中生以小組合作的形式來(lái)分析了形變動(dòng)畫(huà)的操作方法，使其在組內(nèi)探究與歸納空白關(guān)鍵幀、關(guān)鍵幀的作用與一同，學(xué)習(xí)如何利用“形狀”來(lái)設(shè)計(jì)形變動(dòng)畫(huà)等知識(shí)。在本輪探究活動(dòng)中，筆者會(huì)與初中生一同總結(jié)形變動(dòng)畫(huà)的原理與特點(diǎn)，以及形變動(dòng)畫(huà)所能得到的動(dòng)畫(huà)效果，以便讓初中生的理論知識(shí)變得更加系統(tǒng)化。在這個(gè)過(guò)程中，初中生可提出質(zhì)疑，筆者會(huì)與選擇有價(jià)值的問(wèn)題組織拓展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，為了檢驗(yàn)初中生制作形變動(dòng)畫(huà)的能力，筆者還為此設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)：請(qǐng)以學(xué)生的學(xué)校生活為主，設(shè)計(jì)以自己為主人公的形變動(dòng)畫(huà)。在這項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)中，初中生可利用所有他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)畫(huà)知識(shí)與技術(shù)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、拓展學(xué)習(xí)等加入一些教材之外的動(dòng)畫(huà)效果。為了保護(hù)初中生的創(chuàng)組積極性，筆者還會(huì)專門利用一節(jié)課時(shí)間來(lái)播放初中生所設(shè)計(jì)的形變動(dòng)畫(huà)，以初中生的設(shè)計(jì)作品來(lái)判斷他們對(duì)形變動(dòng)畫(huà)操作要點(diǎn)的掌握情況。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展一定會(huì)促使人們?cè)絹?lái)越關(guān)注信息技術(shù)課程的教學(xué)效益，所以教師應(yīng)多思考與教學(xué)效益有關(guān)的教學(xué)因素，保證教學(xué)因素的最優(yōu)組合，從而不斷提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，為初中生提供環(huán)境更好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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