郭晶晶

摘要：語文是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，并且也是一項(xiàng)基本的生活能力，因此語文學(xué)習(xí)具有不可替代的作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有推動(dòng)作用，這就要求學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生熟練掌握高中語文知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)高效的語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中；語文；學(xué)生

高中語文除了是語文知識(shí)教學(xué)的過程，同時(shí)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，其中包括理解能力、分析能力、鑒賞能力和綜合表達(dá)能力。語文側(cè)重在日常中的積累，因此，學(xué)生可以通過日常中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。根據(jù)我的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)語文的探究。

一、豐富課外閱讀

教材中的教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，因此，學(xué)生可以通過大量課外閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)寬度的延伸。在高中語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的作用，所以學(xué)生可以通過對(duì)課外閱讀的豐富，擴(kuò)展自身的學(xué)習(xí)寬度。

我作為一名高中生，在日常生活中會(huì)充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行課外讀物的閱讀。在我閱讀過的課外書籍中，印象最深的就是陳忠實(shí)的小說《白鹿原》。小說主要是對(duì)北方農(nóng)民白家和鹿家?guī)资甑亩髟辜m，以及對(duì)百年鄉(xiāng)村社會(huì)的生存原則被動(dòng)搖和破壞的描寫。雖然其同名電影與電視劇都已上映，但是書籍給人的感受卻是非凡的。通過對(duì)陳忠實(shí)小說的描寫，我能夠?qū)﹃愔覍?shí)的筆觸進(jìn)行精神感受。另外，我還閱讀過《城南舊事》《呼嘯山莊》等。我通過大量課外閱讀，在寫作的過程中能夠進(jìn)行文字的有效把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身感情的抒發(fā)。

另外，我還閱讀過高爾基的《童年》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等外國著作。其中在外國著作中印象最深的是英國作家克萊爾·麥克福爾的《擺渡人》，其主要講述的是一個(gè)名叫迪倫的女孩在遭遇死亡后遇見了擺渡人崔斯坦，在之后的旅途中兩人共同經(jīng)歷的事情。通過對(duì)外國書籍的閱讀，我發(fā)現(xiàn)外國作家在寫作的過程中側(cè)重于對(duì)直接手法的展現(xiàn)。

我通過對(duì)課外書籍的閱讀，對(duì)我國與外國作家的寫作方法的分析進(jìn)行自身寫作方法的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生可以通過課外閱讀量的擴(kuò)大，提升自己的寫作能力。

二、善于獨(dú)立思考

思考是一種腦力行為，通過大腦的支配對(duì)問題產(chǎn)生相應(yīng)的解決方案。通過對(duì)大腦的靈活使用，促進(jìn)大腦的開發(fā)。語文學(xué)習(xí)是邏輯思維中的一種認(rèn)知培養(yǎng)，通過知識(shí)的不斷研究與思考，促進(jìn)自身語言邏輯思維能力。在高中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過對(duì)語文問題的不斷思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身語文知識(shí)儲(chǔ)備的擴(kuò)充。同時(shí)，在思考的過程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我在文言文的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)“之”字的解釋很難把握，其間有很多種含義的存在。因此，在對(duì)“之”字學(xué)習(xí)的過程中，我查閱《古漢語常用字字典》。其中，“之”最常見的用法就是代詞，主要是第二人稱或第三人稱；“之”還可以指動(dòng)詞，在《為學(xué)》中“吾欲之南?！薄爸笔堑健サ囊馑迹涣硗?，“之”還可以指助詞，在句子中擔(dān)任一定的語法作用，如定語后置、賓語前置和主謂之間取消句子獨(dú)立性等等。通過對(duì)字典的查閱，我思考“蚓無爪牙之利”中“之”字的含義，整句話的意思是蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒。所以本句中“之”是定語后置的標(biāo)志。

我通過對(duì)“之”字相關(guān)含義的查閱，再結(jié)合案例句子的思考，對(duì)文言文中的“之”進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在進(jìn)行思考研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)語文中的樂趣。在之后的語文學(xué)習(xí)中，我對(duì)疑難問題經(jīng)常進(jìn)行思考研究，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

三、進(jìn)行日記寫作

從小學(xué)階段教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記的寫作，其主要目的是對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。日記的寫作是持久性的習(xí)慣，因此，學(xué)生通過對(duì)日記的長時(shí)間寫作可以進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效的語文寫作學(xué)習(xí)。

升入高中以來，我堅(jiān)持寫日記，將生活中發(fā)生的事情進(jìn)行記載，或者是對(duì)自己心情的描寫。經(jīng)過長時(shí)間的日記寫作，我發(fā)現(xiàn)自身的寫作能力有所提升，而且教師在語文寫作課上對(duì)我的文章進(jìn)行表揚(yáng)。在寫日記的過程中，我不僅對(duì)自身發(fā)生的事情進(jìn)行描述，其中還包括同學(xué)生之間的交往等。

日記寫作是一種長久性習(xí)慣的培養(yǎng)，通過長時(shí)間的堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)語文寫作能力的提升。因此學(xué)生可以借鑒我寫日記的方式對(duì)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中語文需對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法促進(jìn)自身的高效學(xué)習(xí)。根據(jù)以上我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行豐富的課外閱讀，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；善于思考問題與探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握；借助日記的寫作，進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。因此，在高中語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生需結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整，最終取得優(yōu)異的語文成績，并且實(shí)現(xiàn)自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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