鄭利娟

摘要：初中語文在整個知識架構(gòu)中，處于極其重要的夯基階段。而微作文在初中語文中的地位也無需多言。怎么寫，怎么教，怎樣能提高學(xué)生們對初中語文微作文的重視，提高初中生們的興趣和學(xué)習(xí)寫做微作文的能力，也是許多學(xué)者和老師們一直以來不斷探索的課題。尤其在農(nóng)村，沒有大把的補習(xí)班興趣班，沒有輔助機構(gòu)，可以說課堂就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的唯一殿堂。這篇論文就是針對農(nóng)村初中語文如何提高微作文課堂教學(xué)策略的研究，針對一些問題進行的探討和解決問題的方案。

關(guān)鍵詞：村初中語文教學(xué)；微作文課堂；教學(xué)探究；微寫作；

引言

農(nóng)村的初中教學(xué)針對的是十二到十五歲的農(nóng)村的青少年們，初中作為小學(xué)與高中的銜接點、過渡階段，對初中生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識點的壘實具有巨大的作用。而語文作為學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)學(xué)科，地位舉足輕重。初中階段，寫作主要是微作文，微作文指的是文字較少，但要求邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整、表達準確的作文。和普通作文一樣，但貴在“精煉”，對用詞造句要求更高，字數(shù)要求為200字左右。

微作文寫作策略

一、注意精煉

“微作文”，顧名思義就是微型的寫作，篇幅短小，字數(shù)有一定的要求。記錄的過程不必過分強調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，適當推敲語句后落筆，意斷時筆則止，不繁冗，不鋪雜。

二、素材從生活入手，注重觀察，講求新鮮，引發(fā)興趣

現(xiàn)實是一切寫作素材的源泉。學(xué)生可以依據(jù)自己的生活實際，從現(xiàn)實生活中著手，講求有感而發(fā)，及時記下自己的生活，比如煩惱或者是快樂，還可以是一些新奇的發(fā)現(xiàn)。記錄講求當天的事件當天記錄，文章常寫常新。隨時發(fā)現(xiàn)，隨時記錄，有想法立刻記錄，不放跑轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感。這樣，學(xué)生們的作文其實就是生活，也就不會產(chǎn)生排斥，抗拒甚至害怕寫文的心理了。而且農(nóng)村趣事多多。教師可以在日常教育中培養(yǎng)孩子們的觀察能力，幫助他們找到切入點。

例如，很多中考優(yōu)秀作文都以身邊的人，物，事，景入手，寫老師，父母，家鄉(xiāng)，校園，諸多等等。就比如《我的偶像是老媽》就從身邊親人入手，寫日常中的幾件細微小事，卻從生活小事中體現(xiàn)出母愛的偉大。

三、課堂互評，從互鑒互賞中成長

在課堂上集體寫作后，學(xué)生們互相評改，這也是提高微作文寫作的一條途徑。打破了傳統(tǒng)的評改模式，學(xué)生們當堂寫作，寫完就互相欣賞，互相評價。學(xué)生在溝通的過程中，增長了見識，當遇到自己感興趣的話題時，會講得滔滔不絕。在這個過程中，學(xué)生無形之中就提高了自己的寫作能力。要想寫的好，先得學(xué)會欣賞評價，吸收別人之所長。

例如，上一學(xué)期我就開始實驗性地實施課堂改革，我班學(xué)生在課堂上都表現(xiàn)的非常積極，成果也是十分明顯的。他們在參與的同時，無形之中也提高了自己的能力，教學(xué)效率也得到了極大提高。

四、關(guān)注時事熱點，剖析切入

關(guān)于熱點的微作文考核一直都是微作文寫作的重點題型。這就要求學(xué)生們對熱點時事的敏感程度和切入點，見解能力。這就要求學(xué)生們平時養(yǎng)成的關(guān)注時事的習(xí)慣，并且形成自己的想法見解，不僅僅局限于新聞的表面，更能剖析到容易被忽視的深層次。農(nóng)村的初中生可以通過電視新聞，報紙等途徑關(guān)注每日新聞，多看多想。而這就要求教學(xué)中教師起到引導(dǎo)作用，增加寫作教學(xué)的深度。

例如，上個課堂前，我給學(xué)生們留了一個課題，《關(guān)于十九大》。在微作文寫作課題上，根據(jù)學(xué)生們自己通過多種渠道了解到的關(guān)于十九大的知識，簡單分享了他們收集到的內(nèi)容，并要求學(xué)生們進行多角度多層次的解析。最后，農(nóng)村對于政策的折射是最明顯的，所以，要求學(xué)生們談一談，以他們的角度，他們覺得自己村鎮(zhèn)里的什么事件可以體現(xiàn)十九大精神。最后，以此作文。在教師的引導(dǎo)下，孩子們的寫作效率也有很大提高。

五、由“開放”到“專項”

微作文其實是由“開放”變?yōu)椤皩ｍ検健钡摹！伴_放式”要求培養(yǎng)的是學(xué)生們寫作的積極性、習(xí)慣性，提倡的是放膽的寫作意念，保留了學(xué)生的個性發(fā)展?！皩ｍ検健笔侵付ǖ念愋偷陌僮质接?xùn)練，通過所指定的不同“類”，給定主題，在劃分各個習(xí)題的基礎(chǔ)上，在階段時間內(nèi)逐一訓(xùn)練、夯實。

例如，在講授《范進中舉》這篇課文時，我利用PPT播放了范進中舉的影視片段，講解課文之后，先要求同學(xué)們自主寫作，后規(guī)定以“古今考試制度的比較”為話題寫作。這樣不僅可以使學(xué)生通過自主寫作發(fā)揮個人文采，還可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，從而提高學(xué)生的寫作能力。

六、多練習(xí)，勤寫作

百聞不如一見，百說不如一練。只有通過多練習(xí)，多寫作，才能實質(zhì)性地提高寫作能力。量變到質(zhì)變是一切事物發(fā)展的一般規(guī)律，而提高農(nóng)村初中生微作文寫作能力也不是一蹴而就的。寫作能力的培養(yǎng)是一個漫長而艱辛的過程，僅僅靠每周一節(jié)的微作文寫作課題的訓(xùn)練是遠遠不夠的，所以，這就要求教師對學(xué)生提出每日日記的任務(wù)要求。收集素材只是寫作的前提條件，只有多練習(xí)，一步步學(xué)會寫作技巧的基礎(chǔ)上，做到文詞字順，言之有理，言之有物。日積月累，文字表達能力就會得到質(zhì)的飛躍。貴在堅持，習(xí)慣鑄就成功。

例如工匠鑄造房子，在有了建材的基礎(chǔ)上，要通過不斷實踐，才能建造出最好的房屋。教師就要鼓勵學(xué)生每天一記，隨時把自己的所見所聞所感所想所悟及時作文。

總結(jié)：

微作文寫作是一項系統(tǒng)性工程，“麻雀雖小，五臟俱全”用這個短語形容它最合適。農(nóng)村初中微作文寫作課堂教學(xué)的復(fù)雜性 和特殊性， 時刻要求我們教學(xué)工作者必須具備靈活運用專業(yè)知識能力， 不能拘泥 于教材和大綱， 應(yīng)該時時注重聯(lián)系生活， 聯(lián)系實際， 畢竟農(nóng)村作文教學(xué)有很多東西與城市是不一樣。 所以教師應(yīng)從不同角度來引導(dǎo)學(xué)生， 鼓勵學(xué)生課后多到社會上去汲取寫作的素材。農(nóng)村是寫作素材豐富的地方，只要你在休息日用心去觀察，會收集到很多的原始材料。要敢于改革課堂，豐富課題，鼓勵學(xué)生更自覺自愿地學(xué)習(xí)。

參考文獻

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