張海河

摘要：班主任擔(dān)負(fù)著照顧學(xué)生學(xué)習(xí)生活情感的重任，在初中生活中班主任對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著非常的指引責(zé)任。班主任的管理是一門(mén)藝術(shù)，班主任要把學(xué)生的心理健康教育滲透于日常的管理工作中，使學(xué)生形成積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，提高他們的適應(yīng)能力和生存，讓他們身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康；管理與教育；藝術(shù)

引言：

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值越來(lái)越高，中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中承受著巨大的壓力。近些年來(lái)，中學(xué)生自傷、傷人、自殺的事件屢屢出現(xiàn)，這都與學(xué)生的心理健康有關(guān)。學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括知識(shí)與技能的發(fā)展，同時(shí)也包括健康人格的發(fā)展。班主任在初中學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著重要的作用，班主任的管理是門(mén)藝術(shù)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓他們認(rèn)可班主任的說(shuō)法是非常關(guān)鍵的。因此初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要把學(xué)生的心理健康教育放在首位，采取藝術(shù)化的管理手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的身心健康的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代中學(xué)生心理狀況

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，心理疾病正嚴(yán)重危及青少年的心理健康。世界上將近有1/3的人有著不同程度的心理問(wèn)題。我國(guó)一線城市將近有40%的青少年的心理素質(zhì)低于世界的平均水平，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到心理問(wèn)題越來(lái)越多。社會(huì)的變革對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)都造成巨大的沖擊，許我社會(huì)和人際關(guān)系的心理沖突在青少年的心理狀態(tài)中呈現(xiàn)出來(lái)。大部分父母都會(huì)希望孩子成為理想中的樣子，父母期望的過(guò)高，表現(xiàn)為看缺點(diǎn)多而優(yōu)點(diǎn)少。對(duì)學(xué)生消極評(píng)價(jià)多，積極評(píng)價(jià)少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不如他人，并產(chǎn)生自卑心理。還有些學(xué)生成績(jī)比較優(yōu)秀，經(jīng)常會(huì)受到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。而且有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致學(xué)生以自我為中心，不善于處理同學(xué)、教師及父母的關(guān)系。還有些學(xué)生迷戀上網(wǎng)，把自己封閉在網(wǎng)絡(luò)世界中，只愿意在網(wǎng)絡(luò)中與人交流，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻不會(huì)與別人交往。因此會(huì)產(chǎn)生焦慮不安，甚至感覺(jué)恐怖，還有些學(xué)生嫉妒他人，與他人關(guān)系緊張。由于社會(huì)就業(yè)壓力大，父母對(duì)孩子的期望值很高，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，導(dǎo)致學(xué)生需要面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多，精神壓力增大。尤其中考生表現(xiàn)更為明顯，他們經(jīng)常會(huì)感覺(jué)焦慮，內(nèi)心產(chǎn)生挫折感，對(duì)別人的言行特別敏感，因而出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。受外界環(huán)境的影響，現(xiàn)在的中學(xué)生生理發(fā)育較快，由于對(duì)異性不了解，容易出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象，而導(dǎo)致成績(jī)下降。

二、初中班主任在管理與教育工作中滲透心理健康教育的藝術(shù)

1、面對(duì)班級(jí)的心理健康教育藝術(shù)

班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)的狀態(tài)、風(fēng)貌及活力等因素會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生直接的影響。因此初中班主任在面對(duì)班級(jí)整體進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要關(guān)于運(yùn)用多元智能，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把枯燥的心理健康知識(shí)變得生動(dòng)形象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師可以采用角色扮演、合作學(xué)習(xí)等多種形式活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)活動(dòng)中。班主任在工作中在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分工時(shí)，要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，形成自尊建立自信。同時(shí)班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)，根據(jù)心理學(xué)的知識(shí)開(kāi)展班級(jí)輔導(dǎo)，可以給學(xué)生舉辦心理健康講座，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，對(duì)于具有普遍意義的情緒問(wèn)題和行為問(wèn)題，班主任可以以講故事或者設(shè)置情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式演示情境，在高潮處設(shè)置疑問(wèn)，讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，然后班主任在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒輔導(dǎo)。

2、具有針對(duì)性的個(gè)人心理健康教育

初中班主任在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理矛盾進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化的輔導(dǎo)。初中班主任在平時(shí)的工作中要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。班主任在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要堅(jiān)持保密原則，對(duì)于學(xué)生所說(shuō)的心理問(wèn)題，未經(jīng)學(xué)生允許不得向任何人透露談話的內(nèi)容，包括學(xué)生家長(zhǎng)。大部分學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生主理障礙，主要是由于缺乏傾訴對(duì)象，因此初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，首先要做好傾聽(tīng)工作，先讓學(xué)生進(jìn)行傾訴然后再對(duì)他們進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)。許多初中生的心理發(fā)育并不成熟，往往不能準(zhǔn)確表達(dá)出所遇到的心理問(wèn)題，因此班主任要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和掌握的心理學(xué)知識(shí)，采取科學(xué)措施幫助學(xué)生解決他們的心理問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

心理健康對(duì)人的發(fā)展至關(guān)重要，初中班主任在進(jìn)行班主任管理工作中，要注意班級(jí)管理藝術(shù)，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展，給學(xué)生營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境，使學(xué)生能夠積極快東的健康成長(zhǎng)。

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