崔艷華

摘要：隨著新課改的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)中最常見、最有效的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)目前仍存在一些不足之處，想使小組合作學(xué)習(xí)更有效，需要結(jié)合現(xiàn)狀尋求解決對(duì)策。本文將就語文課堂上小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 交流

新的課程理念以及新課程標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，充分發(fā)展學(xué)生，那課堂上小組合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)單理解是指小組內(nèi)的成員在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的交流和思維的碰撞。也是學(xué)生在組內(nèi)為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而組織的一種學(xué)習(xí)方式。某些問題上，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分歧，此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就發(fā)揮出巨大作用。學(xué)生先把自己的觀點(diǎn)講出來，然后由小組成員進(jìn)行判斷，通過討論交流，正確答案會(huì)顯露出來。這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并不是所有的內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。

（一）合作內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)適合合作學(xué)習(xí)。

語文課本上的識(shí)字教學(xué)就適合學(xué)生合作交流，孩子們互相交流識(shí)字方法，小組內(nèi)四名學(xué)生對(duì)同一個(gè)字的識(shí)字方法會(huì)有不同。教師可以設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生合作交流的欲望。例如：在教學(xué)《識(shí)字家園》（一）時(shí)，我設(shè)計(jì)了用自己喜歡的方法識(shí)字。課堂上，有一個(gè)小組的三名學(xué)生爭(zhēng)著交流“省”字的識(shí)字方法。一個(gè)孩子說：“我用加一加的方法，‘少字加‘目字念‘省”另一名學(xué)生說：“我用猜字謎的方法，少一眼（打一字）”其他成員一下就猜出“省”字。還有一名學(xué)生說：“我用熟字換偏旁的方法，‘看字去掉‘手字旁，換成‘少字，就是‘省?！庇纱丝梢姡挥泻⒆觽儚膭e的孩子那里有所學(xué)，并有展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，自然激發(fā)起了學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高合作的效率。

（二）合作的內(nèi)容一定要是孩子感興趣的。

因?yàn)楦信d趣才會(huì)喜歡。學(xué)生喜歡“玩”，教師設(shè)計(jì)適宜的“玩”的活動(dòng)，就是對(duì)學(xué)生的尊重和激揚(yáng)。課堂才會(huì)成為學(xué)生盡情展示的舞臺(tái)。比如：在學(xué)習(xí)《孫悟空大鬧蟠桃會(huì)》一課的合作交流活動(dòng)，我沒有設(shè)計(jì)書寫活動(dòng)，只是讓孩子們把自己喜歡的章節(jié)講給同學(xué)聽。課堂上，有的小組講《大戰(zhàn)二郎神》，有的小組講《猴王出世》，有的小組覺得不過癮，幾個(gè)學(xué)生像模像樣地合作表演了一出《三打白骨精》！教室里掌聲笑聲不斷，學(xué)生興趣很高，孩子們?cè)谶@里收獲滿足，“玩”得“不亦樂乎”！

（三）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循簡(jiǎn)單、開放的原則，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展。

讓每個(gè)學(xué)生都可自主決定思考的角度，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣他們就會(huì)以極大的熱情投入到合作學(xué)習(xí)中來。但合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與討論，參與探究，是要以自己的見解作為基礎(chǔ)的，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。針對(duì)預(yù)學(xué)案中的問題，學(xué)生自己能訂正的就自己訂正，對(duì)于學(xué)生不能訂正的錯(cuò)題和自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，講究實(shí)效，保證全員積極參與。

二、科學(xué)合理地進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)是為我們的課堂教學(xué)服務(wù)的，經(jīng)過多次的課堂實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)小組合作的形式可以多樣，人數(shù)不是固定的，可以靈活選用各種形式。

（一）兩人合作式。

語文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，有些內(nèi)容有合作的必要，但是難度不大，就可以采用兩人互助式。比如：古詩文的朗誦上，就可以讓同桌互讀，互相交流。

（二）四人合作式。

這種形式是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的一種合作形式。小組成員是固定的，由一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名后進(jìn)生組成。分工是組長、匯報(bào)員、記錄員、紀(jì)律員。但是四名成員的分工不固定，一段時(shí)間后，我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)。這次是組長，下次可能是匯報(bào)員。比如：在學(xué)習(xí)《春天的小雨》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。把你搜集到的象聲詞在組內(nèi)交流，記錄下來，不會(huì)寫的字用拼音代替。看看哪個(gè)小組搜集到的象聲詞多。聚焦課堂，小組長有序地組織成員交流，記錄員認(rèn)真記錄，匯報(bào)員邊聽邊查字典。合作交流的場(chǎng)面異常熱烈，但又不亂。

（三）大組縱隊(duì)式。

我是以縱向兩列為一大組，由一名學(xué)生擔(dān)任縱隊(duì)長。所有合作學(xué)習(xí)由縱隊(duì)長一人組織。在教學(xué)中我把這種分組形式用于詞語接龍比賽。學(xué)生積極參與，沒有一名學(xué)生愿意給小組丟分，合作的興趣高漲，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也培養(yǎng)起來。比如：在完成調(diào)查數(shù)據(jù)的內(nèi)容上，采用大組縱隊(duì)式就會(huì)使調(diào)查更快捷準(zhǔn)確。

三、合作學(xué)習(xí)要求必須有明確。

小組合作學(xué)習(xí)紀(jì)律容易亂，學(xué)生不知道該怎樣合作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的持續(xù)研究，我發(fā)現(xiàn)，只有合作要求明確了，才會(huì)有效改善這種現(xiàn)象。

1.活動(dòng)前要明確提出合作目標(biāo)及要求。許多老師認(rèn)為小組活動(dòng)最難管理，一旦放手就很難再收回來。課堂氣氛看似熱鬧，但沒有實(shí)效性。其實(shí)是學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，還沒明白要討論什么，解決什么問題，就開始活動(dòng)了，這樣的合作就會(huì)流于形式，課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。學(xué)生們并不是不想活動(dòng)，而是根本不知道自己要干什么。所以每次小組活動(dòng)前一定要提出明確的目標(biāo)，我會(huì)寫在小黑板上或課件上，讓學(xué)生明白自己要干什么。比如：在學(xué)習(xí)《最后一片銀杏樹葉》一課，我設(shè)計(jì)了這樣一道合作問題---仔細(xì)閱讀課文，如果讓你向銀杏樹爺爺提請(qǐng)求，你想要什么？這個(gè)問題看起來沒什么特別，關(guān)鍵就在這句“仔細(xì)閱讀課文”，課文里的孩子們所提的請(qǐng)求沒有一個(gè)是為他們自己提的，都是為了別人。所以，我讓學(xué)生閱讀課文再向銀杏樹爺爺提請(qǐng)求的目的就很明顯，學(xué)生自然明白。

2.對(duì)學(xué)生的紀(jì)律，合作方式提出要求：例如：我班的合作交流要求就是“小聲說、認(rèn)真聽、及時(shí)補(bǔ)”。每次合作前，我都會(huì)提醒同學(xué)們，我們的合作交流要求是----（學(xué)生接下句）

四、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，制定合理的評(píng)比制度。

1.建立評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅小組內(nèi)每個(gè)成員都要評(píng)，還要評(píng)小組。在班級(jí)黑板的右下角設(shè)立“評(píng)比臺(tái)”，小組成員表現(xiàn)優(yōu)秀不但個(gè)人得分，小組也要加分，在小組合作學(xué)習(xí)完成時(shí)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)、表彰。

2.建立學(xué)生互評(píng)機(jī)制，讓小組與小組之間互評(píng)，在評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，更好地向別人學(xué)習(xí)。以小組為單位，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這種成長的氛圍給了孩子們成長的助力。

學(xué)生的合作能力有很大提高。首先表現(xiàn)在語文課上的學(xué)生的思辨力口語表達(dá)能力、與人合作能力都得到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，許多原來不敢開口說話的學(xué)生，現(xiàn)在都可以說得頭頭是道。聽別人的發(fā)言，學(xué)生能在小組內(nèi)互相交流，共同提升。優(yōu)化小組合作，巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。