郭瑞

摘要：”作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要做個(gè)有心人，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出針對性、開放性、實(shí)踐性、趣味性、層次性的作業(yè)，切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；作業(yè)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的語文課堂上，初中語文教師一直有著教師中心、課本中心、課堂中心的一系列不正確的觀點(diǎn)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中有著十分嚴(yán)厲的一刀切問題，經(jīng)常給學(xué)生布置一些機(jī)械抄寫的作業(yè)，并且比較隨意。在課改之風(fēng)吹遍祖國大地的時(shí)候，初中語文教學(xué)和以往比有了巨大的改變，師生互動(dòng)和探索式教學(xué)方式改變了過去填鴨式的教學(xué)方式?？墒?，在作業(yè)設(shè)計(jì)上仍然沒有很大的改觀。初中語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上沒有給予足夠的重視，有時(shí)僅僅用初中語文教學(xué)用書的作業(yè)習(xí)題敷衍了事，不能針對學(xué)生的個(gè)性和教學(xué)內(nèi)容作出科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、新課程理念下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

語文作業(yè)是初中語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)練習(xí)應(yīng)少而精，富有啟發(fā)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對傳統(tǒng)作業(yè)之不足，新課程理念下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些原則：

1.開放性原則

新課程的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓課堂知識(shí)和書本知識(shí)回歸到生活中去，讓作業(yè)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，貼近學(xué)生生活領(lǐng)域，要體現(xiàn)實(shí)踐探究，用到實(shí)踐中去。同時(shí)，要重視個(gè)體差異，尊重學(xué)生的不同理解和運(yùn)用，允許作業(yè)答案因人而異，呈現(xiàn)多樣性的知識(shí)火花，留給不同學(xué)生不同的創(chuàng)造空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展，讓全體學(xué)生都各盡其能，展示自我。

2.人文性原則

新課程理念強(qiáng)調(diào)語文的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，這就要求新課程語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科人文化功能，不但注重知識(shí)和能力，還應(yīng)圍繞學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀、人生觀、世界觀去精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中同時(shí)得到情感熏陶、心靈感悟和思想啟迪。作業(yè)應(yīng)融培養(yǎng)技能和人文化功能于一體，讓學(xué)生在作業(yè)中形成良好的情感態(tài)度，正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，使學(xué)生能夠全面和諧發(fā)展。

3.融合性原則

新課程理念下的初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)要淡化學(xué)科間的界限，把語文學(xué)科同其他學(xué)科在知識(shí)上相關(guān)或思考方法上相似的內(nèi)容綜合在一起設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)不僅是語文知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還是語文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行滲透的全過程，促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的全面提高。這樣不僅加強(qiáng)了各學(xué)科之間內(nèi)容的橫向聯(lián)系，而且還可以讓學(xué)生通過運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)一步理解其他學(xué)科中的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生同生活中的實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、提高初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性、目的性

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸，是鞏固和消化以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要途徑。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，經(jīng)發(fā)散思維和集中思維得到獨(dú)創(chuàng)的成果。例如，教學(xué)《荒島余生》之后，可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：“回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，仿照課文中‘借方和‘貸方的格式，把好處和壞處排列出來?！边@道題針對課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，辯證地看待生活中的挫折和不幸，從而達(dá)到消化所學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)積極、樂觀的人生態(tài)度的目的。

（二）設(shè)計(jì)開放性與實(shí)踐性的作業(yè)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文的學(xué)習(xí)要面向生活，應(yīng)該積極拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”因此，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與學(xué)生的生活接軌，體現(xiàn)實(shí)踐性和開放性特征，使學(xué)生在生活的課堂實(shí)現(xiàn)自主快樂學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對作業(yè)有了深厚的興趣，做作業(yè)時(shí)才能有主動(dòng)性和積極性。趣味性是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本取向和要求。就作業(yè)形式而言，作業(yè)可以是朗誦比賽、課文劇表演；可以是對課文內(nèi)容理解的繪畫、書法、心得；可以是一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以是剪貼、采集等，圖文并茂，形象逼真，活潑生動(dòng)。文言文是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)。例如，《核舟記》一課本來就比較難理解，其中二至四段還要求背誦。段落中幾個(gè)人物的位置、神態(tài)、動(dòng)作各異，學(xué)生很容易混淆，難度較大。為了解決這個(gè)問題，我讓學(xué)生根據(jù)課文的描述將人物畫出來，用直觀的圖畫來幫助學(xué)生理解人物的位置、神態(tài)、動(dòng)作等。通過自己動(dòng)手畫畫來完成語文作業(yè)，這一有趣的形式，可幫助學(xué)生更好地記憶課文。又如，在教學(xué)《孔乙己》前，不妨設(shè)計(jì)這樣一份作業(yè)：制作一份《孔乙己履歷表》，內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、學(xué)歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會(huì)關(guān)系、工作生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)缺點(diǎn)、總體評(píng)價(jià)等。這個(gè)趣味性課前作業(yè)以一“表”帶動(dòng)全文預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚，對這一課的學(xué)習(xí)也充滿了期待。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)層級(jí)建構(gòu)的過程，以下級(jí)智慧技能的形成作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，來一層一層向更高一級(jí)的智慧技能發(fā)展。從這方面來說，作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要從低層智慧技能逐漸向高層智慧技能進(jìn)行建構(gòu)。初中學(xué)生既有別于小學(xué)階段學(xué)生的天真幼稚，又有別于高中階段學(xué)生的成熟穩(wěn)重，此時(shí)的初中生處于生理和心理上快速發(fā)展時(shí)期，呈現(xiàn)出此階段獨(dú)有的性格特點(diǎn)。初中語文教師要尊重這一規(guī)律，在作業(yè)設(shè)計(jì)中對內(nèi)容的把握要由淺入深、由已學(xué)過的知識(shí)引申到未學(xué)過的知識(shí)，由易到難，使得學(xué)生能夠由模仿學(xué)習(xí)逐步過渡到自主創(chuàng)造，能夠讓學(xué)生逐層提高。作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠符合學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，要有別于小學(xué)階段那種方式，要根據(jù)學(xué)生年齡的增長和年級(jí)的升高，將初中語文教學(xué)的重心向訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、想象創(chuàng)造力方面轉(zhuǎn)變，因此，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)上必須加重研究題、分散思維能力題、創(chuàng)新題、拓展題、綜合題的分量。作業(yè)的回答形式也要是開放自由的，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，尋找新的解題切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流討論，進(jìn)而形成新的解題思路和新的觀點(diǎn)。