劉海婷

摘要：通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)文本細(xì)讀方法的實(shí)踐可以很好的提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)文本細(xì)讀方法進(jìn)行相關(guān)介紹，分析了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)方法。

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀

一、教師需要明確教學(xué)思路

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)清晰的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過(guò)精心的備課工作等教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮良好的教學(xué)效果。下面從三個(gè)方面來(lái)介紹教師在初中語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)工作中需要注意的問題。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立可以提高文本細(xì)讀教學(xué)的效果，初中語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中就需要建立有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的建立需要根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。進(jìn)行初中語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的建立體現(xiàn)在對(duì)閱讀目標(biāo)的確立和把握上，進(jìn)行一篇語(yǔ)文課文的閱讀教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合閱讀目標(biāo)進(jìn)行課文教學(xué)的主體把握，明確課文知識(shí)中的重點(diǎn)以及主次關(guān)系，根據(jù)不同的閱讀課文教學(xué)內(nèi)容來(lái)達(dá)到不同的閱讀教學(xué)效果。例如，有的課文注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，有的課文注重對(duì)學(xué)生寫作運(yùn)用能力的培養(yǎng)等。通過(guò)對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)的明確和細(xì)化來(lái)制定具體的閱讀教學(xué)課程，能有效的促進(jìn)初中語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)的開展。

（二）課堂教學(xué)中可以采用問題教學(xué)法

1、針對(duì)性的提出問題

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)問題的提出需要具有針對(duì)性，通過(guò)針對(duì)性的問題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而具體解決閱讀教學(xué)中學(xué)生遇到的各種問題。進(jìn)行閱讀教學(xué)課堂問題的設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)的考慮，圍繞閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容來(lái)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，然后針對(duì)性的提出教學(xué)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在鍛煉了學(xué)生思考能力的基礎(chǔ)上也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本細(xì)讀教學(xué)知識(shí)的掌握。同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，要直切主題，將學(xué)生的思維緊緊的扣在教學(xué)核心內(nèi)容上。

2、用問題來(lái)啟發(fā)學(xué)生

進(jìn)行閱讀問題的設(shè)計(jì)時(shí)，要注重用問題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)閱讀問題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而啟發(fā)學(xué)生的閱讀思想。對(duì)問題的設(shè)計(jì)，需要具有一定的啟發(fā)性，通過(guò)具有啟發(fā)性的問題來(lái)增加學(xué)生思考的積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍性、發(fā)散性的閱讀思考氛圍，用啟發(fā)性的問題進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)整體閱讀教學(xué)內(nèi)容的探索和思考，有利于學(xué)生對(duì)閱讀文章整體性的把握，從而促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，更加有利于學(xué)生的閱讀能力的提升，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開展。此外，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有的時(shí)候會(huì)顯得比較枯燥，這個(gè)時(shí)候教學(xué)需要用比較新穎的問題來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，可以將一些比較新式的閱讀教學(xué)問題融入到閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，提高整個(gè)閱讀教學(xué)課程的質(zhì)量，同時(shí)也能促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革和發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)手段

語(yǔ)文文本細(xì)讀閱讀教學(xué)成果的好壞，很大程度上受到教師教學(xué)手段的影響，教師的教學(xué)手段、教學(xué)途徑、教師的語(yǔ)言特色以及人格魅力等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果。通過(guò)豐富的教學(xué)手段，學(xué)生才更喜歡老師的語(yǔ)文閱讀課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)更投入，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好，教學(xué)成果才能有效的實(shí)現(xiàn)。下面舉幾個(gè)例子來(lái)探討語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)手段的優(yōu)化。

1、進(jìn)行閱讀朗誦

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中都注重學(xué)生的默讀以及思考理解，這樣的閱讀效果不佳，學(xué)生在默讀思考時(shí)往往也容易疲倦和走神。針對(duì)這種問題，可以在閱讀教學(xué)中采用大聲朗誦的教學(xué)方法，通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)或者分組朗誦的方法來(lái)提高閱讀教學(xué)的趣味性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在朗誦過(guò)程中體會(huì)課文作者的寫作思想和情感，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的情商。

2、進(jìn)行語(yǔ)文文本細(xì)讀競(jìng)賽

語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀競(jìng)賽，可以同時(shí)分配給幾個(gè)小組幾篇閱讀任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，看哪個(gè)小組對(duì)各篇文章的理解程度和把握程度更高。這種語(yǔ)文閱讀競(jìng)賽形式可以鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力以及對(duì)文章的整體性把握能力，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力能夠被最大限度的開發(fā)出來(lái)。

3、采用多種教學(xué)方式

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以采取形式多樣的教學(xué)方式，可以以課堂教學(xué)為主，輔助以一些課余活動(dòng)，例如詩(shī)歌朗誦比賽、作文競(jìng)賽、普通話競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還可以采用多媒體等教學(xué)方法，組織學(xué)生觀看相關(guān)課文的視頻、電影等來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)成果。

二、創(chuàng)造閱讀情境

情境教學(xué)法是初中語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)中一項(xiàng)有效的教學(xué)方法，通過(guò)特定的情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生在閱讀教學(xué)情境中的體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行課程《愚公移山》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)播放《愚公移山》的相關(guān)歌曲，然后配置一些愚公移山的圖片來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愚公移山的情景，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)感性的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)學(xué)生對(duì)愚公移山情景的體會(huì)，明白愚公移山的動(dòng)機(jī)、過(guò)程以及故事中所蘊(yùn)含的的道理，從而達(dá)到對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的。

三、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累

課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)一部分，僅僅只依靠課堂學(xué)習(xí)的那一點(diǎn)時(shí)間，是做不好語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的。教師在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)時(shí)，除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育之外，還需要提倡和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的語(yǔ)文閱讀積累，通過(guò)有效的語(yǔ)文閱讀積累，才能將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，提高學(xué)生寫作等方面的能力。課外閱讀是提高學(xué)生閱讀積累的必要手段，教師可以推薦學(xué)生對(duì)一些與中學(xué)語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在不斷的閱讀積累中陶冶自己的情操，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)的有效開展。

結(jié)束語(yǔ)：

初中語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效的語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)，可以提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)時(shí)，需要明確教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)手段，通過(guò)閱讀情景創(chuàng)設(shè)等途徑來(lái)提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)語(yǔ)文文本細(xì)讀教學(xué)的有效開展。

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