摘要：伴隨著科學技術(shù)的不斷進步，加快了教育事業(yè)的改革與發(fā)展。在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法與教育模式難以滿足學生的需求，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，不僅能夠提高課堂教學效率，還成為了當前小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。將小學數(shù)學教育與信息技術(shù)相互整合，在實際的教學過程中取得了顯著成效，但依舊存在許多不足。本文針對其中存在的問題進行逐一分析，并提出相關(guān)具有時效性的策略，進而保證教學效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 信息技術(shù) 相互整合

一、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合意義

（一）有利于突出教材重點

小學數(shù)學這門學科具有抽象性的特點，學生只有逐一突破其中的重點與難點，才能夠提高自身學習效率。學生在實際的學習過程中會遇到各種各樣的困難，教師不僅要對學生進行知識點的講解，還應(yīng)使用信息技術(shù)將原本抽象化的內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，充分利用信息技術(shù)的直觀化與抽象化特點，使學生更加容易的明白其中的難點，減少遇到教學重點與難點時，就停滯不前的情況。

（二）提高學生的學習興趣

愛動是小學階段學生的天性，教師可以充分利用學生的這一特點，采取多樣化的教學方法吸引學生的注意力，進而提高學生的學習興趣。學生在面臨大量文字與數(shù)字的過程中，難免會出產(chǎn)生厭煩心理，假如缺乏教師正確的引導，必定會對這門學科喪失興趣。但是，將小學數(shù)學教育與信息技術(shù)相互整合，通過利用信息技術(shù)的特點，使數(shù)學這門學科更加富有靈動性。另外，合理運用信息技術(shù)開展教學活動，能夠使學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生興趣，進而提高教學效率。

（三）及時反饋信息與評價

教師想要改變自身教學方式，應(yīng)對教學方法進行科學合理的調(diào)整，全面深入挖掘各方面信息與教學評價，通過這一系列反饋，從中發(fā)現(xiàn)自身教學的不足，采取合理的措施對其進行調(diào)整與完善，推動小學數(shù)學教育的教學效果。將小學數(shù)學教育與信息技術(shù)相互結(jié)合，有利于學生拓展學生的學習渠道，并及時準確的為教師反饋其中的不足，教師也可以通過這一信息技術(shù)完善自身教學方法，最終保證教學效率的提高。

二、信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的現(xiàn)狀

（一）過多使用信息技術(shù)

在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用日益普遍，部分教師數(shù)學教師卻是為了使用技術(shù)而使用，并沒有考慮其實質(zhì)作用，錯誤的認為缺少多媒體課件或者網(wǎng)絡(luò)的課堂就是不完整的課堂。在對數(shù)學概念進行直觀演示的過程中，會因為其抽象性的特點導致信息技術(shù)使用過多的局面。部分教學內(nèi)容通過事物演示就能夠完成，但是部分教師卻一定要用多媒體課件代替，需要學生之間效果交流與思考的內(nèi)容，卻通過課件一帶而過，信息技術(shù)的本質(zhì)作用難以得到充分凸顯。

（二）過分重視硬件資源

學校為了將課堂教學與信息技術(shù)相互整合，進而制定了一系列應(yīng)用策略。但是在這些策略當中，忽略了對教師進行專業(yè)的培訓，更多的是對多媒體教師等硬件資源的投資。建立全新的網(wǎng)絡(luò)教室等這些硬件設(shè)施的規(guī)劃得到了學校的高度重視，但是在資源的整合與教師的專業(yè)培訓方面卻被忽略。小學數(shù)學這門學科與其他學科有著本質(zhì)不同，它具有基礎(chǔ)性與抽象性，在對其進行整合時對教師有著更高要求，應(yīng)對教師進行專業(yè)的信息技術(shù)培訓，掌握其中更加深層次的內(nèi)容，將知識更好的傳授給學生。

三、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合的策略

（一）注重學生學習興趣的培養(yǎng)

教師應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展做到與時俱進，不斷突破傳統(tǒng)思想的禁錮，運用創(chuàng)新思維與信息技術(shù)教學手段，完善現(xiàn)有的教學模式。另外，利用信息技術(shù)提高學生學習積極性，增強學生對數(shù)學這門學科的興趣。信息技術(shù)具有極大優(yōu)勢，對其進行合理使用能夠提高學生的交流溝通與合作能力，拉近師生間的距離，師生交流互動的過程更能提高課堂教學效率，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。從聽覺與視覺各方面刺激學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

為了將教學數(shù)學教育與信息技術(shù)整個的效果達到最佳，還應(yīng)注重教師自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師只有真正掌握信息技術(shù)的使用方法，才能夠在實際的應(yīng)用中不斷累積與學習經(jīng)驗，最終做到靈活使用。在平日的課堂教學當中，教師應(yīng)積極使用計算機為學生制作課件，再通過多媒體影音等輔助教學工具的配合，達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的作用，對小學數(shù)學教育領(lǐng)域的發(fā)展起到推動作用。

（三）為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的情景

在小學數(shù)學教學過程中合理運用信息技術(shù)，教師站在學生的角度考慮其實際需求，為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，將學生玩樂、游戲等愛好與教學設(shè)計相互結(jié)合，進而達到提高小學數(shù)學教學效率的效果。例如在學習計算方法的過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生設(shè)置各種富有靈動性的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在一個相對輕松的氛圍下，學習到相關(guān)知識點，輕松的學習到原本看似困難的內(nèi)容，感受到數(shù)學這門學科獨有的魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育力度的加大與素質(zhì)教育的推進，在小學數(shù)學實踐教育過程中與信息技術(shù)有機相互結(jié)合，既能夠滿足學生的實際需求，也符合社會發(fā)展的趨勢，對于小學數(shù)學教育多樣化的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，在平日的教學過程中，教師應(yīng)明確信息技術(shù)的輔助教學作用，運用各種技術(shù)的過程中充分尊重學生的主體地位，采取科學有效的方法提高小學數(shù)學教學效率。

五、參考文獻

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作者簡介：

魯洪英，出身年月1971年11月22日—，性別：女，民族：彝族，籍貫：四川省冕寧縣，職務(wù)：教師，職稱：小學二級，學歷：大專，研究方向：小學數(shù)學，作者單位：冕寧惠安學校，單位所在地：四川冕寧，郵編615600。