趙曙梅

學(xué)校最基層的組成單位是班級，班級管理是學(xué)校德育工作的主要載體，大部分學(xué)校多由語文數(shù)學(xué)英語這些科目的老師擔(dān)任班主任工作，因?yàn)橹骺评蠋熍c同一個(gè)班接觸的機(jī)會(huì)比教通班的歷史老師要多，更容易進(jìn)行管理班級，但歷史老師擔(dān)任班主任工作，也有其特殊的學(xué)科優(yōu)勢，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞒诉M(jìn)行常規(guī)管理之外，還要將培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)放在首位，歷史教育作為一個(gè)典型的人文學(xué)科，本身包含了大量的德育素材，擔(dān)任班主任工作的歷史老師，個(gè)人的眼界、思維和價(jià)值觀也會(huì)潛移默化地受專業(yè)、學(xué)科教學(xué)的影響，表現(xiàn)出和新時(shí)代的中學(xué)生擁有更多的共同語言，且對之具有更大的包容性。我作為一個(gè)一線的歷史教師，也曾長期擔(dān)任班主任工作，在多年來的歷史教學(xué)和班級管理中，發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)與班級管理有很多契合點(diǎn)，有時(shí)候可以融為一體，下面我就如何把歷史教學(xué)融入班主任工作，談一談自己的一些思考和做法。

（一）利用常規(guī)歷史課堂教學(xué)滲透愛國主義、革命傳統(tǒng)教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

課堂是教師在學(xué)校工作的基本場所，課堂教學(xué)也是一個(gè)重要的人格教育抓手，歷史教師兼班主任要達(dá)到教書育人的目的，可以從以下幾個(gè)方面做起：

1、結(jié)合歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想。

擔(dān)任班主任期間，我在本班進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，除了完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)之外，還利用剩余的課堂時(shí)間，與歷史教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，比如把我國古代四大大發(fā)明產(chǎn)生的歷史背景和同時(shí)期的世界其它地方文明作比較，明確在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針不僅是中國人民對世界科技發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，也是每個(gè)炎黃子孫都感到驕傲的根本，借此來激發(fā)學(xué)生對源遠(yuǎn)流長的中國古代文明熱愛，其次，在講述中國現(xiàn)代歷史時(shí)，還重點(diǎn)突出我國改革開放后在政治、經(jīng)濟(jì)、外交、科技歌方面取得的巨大成就，并進(jìn)行拓展，特別強(qiáng)調(diào)對改革開放后取得的巨大外交成就，是綜合國力提高的結(jié)果，并用很多圖片，展示了亞太經(jīng)濟(jì)合作組織會(huì)議、G20國領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)、亞信峰會(huì)等重大外交成就，再與中國近代歷史中國的屈辱外交進(jìn)行比較。這種對比講解的方法使學(xué)生對中國歷史發(fā)展的興衰認(rèn)識(shí)得更為清楚，也使他們懂得了自己肩膀上背負(fù)的重?fù)?dān)，民族自豪感和責(zé)任感油然而生，強(qiáng)烈的愛國主義之情也就產(chǎn)生了。

（二）對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生形成艱苦奮斗的精神

現(xiàn)在的學(xué)生生活在國家高速發(fā)展時(shí)期，生活條件的相對較好，很多學(xué)生對艱苦奮斗沒有概念，不懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活，認(rèn)為該享受時(shí)就享受，不以奢侈浪費(fèi)為恥。針對于學(xué)生的這種觀點(diǎn)，我要結(jié)合歷史上的相關(guān)故事進(jìn)行修正，培養(yǎng)他們艱苦樸素的精神，在課堂上我除了給他們講述古代歷史上一些戒奢從簡的故事外，還強(qiáng)調(diào)中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)著中國人民進(jìn)行的土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和社會(huì)主義建設(shè)，是一個(gè)曲折艱苦的過程，在這個(gè)過程中，我黨和人民形成了艱苦奮斗的革命精神，成為一個(gè)光榮傳統(tǒng)，應(yīng)該世代相傳，告誡學(xué)生不忘歷史，不忘記那些為我們的今天幸福生活拋頭顱灑熱血的革命先烈，并將這種艱苦樸素優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)下去。

（三）利用主題班會(huì)課，結(jié)合歷史資源優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生的人格熏陶

主題班會(huì)課是對學(xué)生實(shí)施德育教育的最好手段，我在上主題班會(huì)課前，會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的日常生活行為，尋找學(xué)生普遍存在的問題，利用歷史教材中所蘊(yùn)含的豐富的人格教育素材，不斷對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)和激勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生塑造和完善人格。如發(fā)掘了歷史上那些有助于完善學(xué)生人格的名人言行，彰顯歷史教育的人文教化功能

1、意志堅(jiān)強(qiáng)，奮發(fā)向上的教育。

歷史上有勵(lì)志作用的名人事跡浩如煙海，如司馬遷、鄭和、鄭成功、文天祥、李時(shí)珍、羅斯福、林肯、牛頓、愛因斯坦、愛迪生，通過對他們事跡的講述，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，過硬的心理素質(zhì)，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

2、利用歷史資源文明禮貌的教育。中國是一個(gè)禮儀之邦，自古以來我們就重視文明禮貌教育，在上主題班會(huì)課時(shí)，我也利用歷史課本中《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》一課，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)美德“仁、義、禮、智、信”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣和高尚情操。學(xué)生往往崇拜名人、崇拜英雄，班級文化欄還可以把歷史名人名言挖掘并貼出來，讓學(xué)生時(shí)刻感受到他們的人格感染力，這些歷史老師信手拈來的歷史典故成為班主任道德教育的重要資源。

3、主題班會(huì)課中，挖掘豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，進(jìn)行愛國愛家鄉(xiāng)教育

鄉(xiāng)土歷史是對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的具體而生動(dòng)的材料。幾年來，我從擔(dān)任班主任和歷史教師的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對鄉(xiāng)土歷史有一種特殊的親切感。進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，使學(xué)生通過對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的研究，從而使學(xué)生的思想感情與家鄉(xiāng)與祖國聯(lián)系的更切實(shí)，更緊密，培養(yǎng)他們?yōu)榻ㄔO(shè)家鄉(xiāng)的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向，培養(yǎng)出了愛國愛家鄉(xiāng)的情感后，班集體的凝聚了也就增強(qiáng)了。

總之，德育教育是一項(xiàng)艱巨的工作，在中學(xué)班主任的班級管理中，把歷史教學(xué)和道德教育結(jié)合起來，既符合歷史學(xué)科特點(diǎn)，也符合學(xué)生心理特點(diǎn)，只要我們善于將歷史榜樣的行為規(guī)范和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的行為規(guī)范有機(jī)地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長過程中學(xué)會(huì)如何為人處世、明辨是非，就能樹立自尊、自信、自強(qiáng)的民族精神，為國家的長足發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。