張婧

摘要：隨著全球化的發(fā)展，英語成為最為通用的語言。在我國英語作為一門語言類學科，脫離了英語作為母語的日常對話環(huán)境，學生要從自己的母語環(huán)境內(nèi)學習另一種語言就顯得力不從心。在傳統(tǒng)的教育模式下，單純的背誦記憶遠不能掌握這門語言。因此，本文旨在利用影視資源在課堂內(nèi)創(chuàng)造母語環(huán)境，吸引學生融入課堂，積極主動地學習英語。

關(guān)鍵詞：影視資源；學生興趣；教學趣味性

英語作為一門語言類學科，需要掌握的有“聽”“說”“讀”“寫”四個環(huán)節(jié)，只有掌握好這四個環(huán)節(jié)才能真正達到“用”的狀態(tài)。但傳統(tǒng)的教育方式更加著重于“讀”和“寫”兩個環(huán)節(jié)，造成了我國目前大批量的啞巴英語——即只會看和寫，無法進行流利的日常交流。國內(nèi)英語教材具有局限性，而影視資源卻能打破這一尷尬的局面。原版英文影視資源語言直接地道，取材廣泛，豐富多彩，同時來自日常生活，對于營造日常對話環(huán)境大有裨益。因此，本文旨在在課堂上利用影視資源進行英語的教學，能夠突破教材的局限性，豐富學生視野，激發(fā)學生興趣，極大程度地提高教師的教學效率。

一、影視資源的特點

（1）影視角色吸引。隨著文化的全球化傳播，我國當代的學生受到西方文化影響很深，對于西方文化產(chǎn)品比較熟悉。例如，美國漫威系列的英雄類電影鋼鐵俠，美國隊長等。學生喜愛這類英雄角色，會模仿角色的語言動作，這就為教師的教學提供了渠道。

（2）娛樂性。電影本身具有娛樂性，其中喜劇電影的情節(jié)設(shè)定更具有娛樂的突出性，教師利用這類影視資源，能在學生捧腹大笑的過程中達到教學的目的。

（3）教育性。一部好的電影具有深刻的教育意義。原版的英文電影發(fā)音地道，在情景中語言的節(jié)奏、重讀、弱讀、連讀、失去爆破、不完全爆破等都能體現(xiàn)出來，能夠使學生更加深刻的把握英語對話技巧。再者，其教育性不僅僅體現(xiàn)在英語語言本身，影視資源所表達的主題同樣具有教育意義

二、影視資源在英語課堂中的運用

（1）教學影片選擇。好的影視材料有利于激發(fā)學生的興趣，促使學生盡快融入課堂。但電影種類繁多，表達方式也各不相同。學生處在青少年時期，受生活環(huán)境、學識修養(yǎng)、年齡閱歷等方面的影響，大部分學生無法理解表達隱晦深刻的電影，所以一部分文藝類電影不合適作為教學影片；其次，一部分電影語言可能帶有地方性口音影響，會干擾到學生的正常發(fā)音練習，也不適合作為教學影片；再者，語速過快，表達主題過于成人化同樣不適合作為教學影片。

那么，如何選擇合適的影視資源作為教學使用電影？首先，電影的語速不能過快，否則學生聽不懂就失去了教學初衷。選擇電影語速一般，發(fā)音準確地道，語言貼近生活，并且語言的表達方式自然簡練且多樣化。其次，在教學大綱范圍內(nèi)盡量選擇學生喜歡的材料，主題明確。再者，許多電影具有創(chuàng)作背景和文化背景，教師在播放時要注意去解釋特定的場景和語言，以避免學生一頭霧水看不懂的狀況出現(xiàn)。最后，要注意電影播放的時長，一般以20分鐘為佳，過短表達不完整，過長則單純的變成觀影課，失去教學意義。

（2）課堂教學設(shè)計。課前的幾分鐘內(nèi)可以播放和影視資源相關(guān)的主題曲或插曲，讓學生提前進入到英語環(huán)境中，同時優(yōu)美的歌曲可以放松身心，陶冶情操。當教學正式開始時，教師要對影視資源的相關(guān)背景知識和較難的單子語句進行講解。播放的教學影片大約在20分鐘左右，教師應(yīng)該讓學生帶有目的地觀看影片，設(shè)置問題，讓學生在觀看的過程中尋找答案。觀看后提問，觀察學生的反饋效果。之后，可以分發(fā)電影的臺詞對白腳本，分組讓學生進行模仿練習，鍛煉口語表達能力。同時，可以節(jié)選某一片段作為聽力材料進行考察。

例如，人教版八年級上冊 Unit 7 Will people have robots？以為來生活和機器人為主題。教師可以選擇《超能陸戰(zhàn)隊》作為教學影片，節(jié)選其中的經(jīng)典片段和經(jīng)典語錄讓學生進行模仿和練習，如：I have a robot. I built it myself. You gotta pay to play.Oh， uh， is this enough？ What's your name， little boy？ Hiro， Hiro Hamada.在這之前教師對影片表達的情節(jié)內(nèi)容進行簡單介紹。讓學生在充滿著笑點和淚點的觀影過程中感受英語的魅力。同時根據(jù)這一單元的時態(tài)用法來分析臺詞對白，是學生充滿趣味的氛圍中領(lǐng)會時態(tài)的用法。

在這個過程中，教師要注意對學生的表現(xiàn)有所評價。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，激發(fā)學生的學習熱情，在小組競爭中激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，這有助于加強學生的理解記憶。最后就影片的主題，演員及人物角色展開討論，為學生營造一個自由開放的討論環(huán)境，培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力。

（3）課后總結(jié)回顧。英語學習中，課后的總結(jié)回顧非常重要。將課堂上所觀看的電影中的文化知識和語言知識轉(zhuǎn)化為學生的習得技能，對于教學大綱要求的單詞語法進行總結(jié)回顧，將還不熟悉的部分單獨摘出來加強記憶，鞏固以習得的知識，努力讓學生做到全部掌握。

三、影視資源在課外的作用

語言的學習不于課堂中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的興趣，推薦好的影片歌曲書籍等相關(guān)資料給學生，擴大他們的知識面和視野，促進他們了解各國文化。其次，教師可以定期舉辦“英語角”活動，演講比賽等，在游戲活動中鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的英語語感和英語思維。

總而言之，利用影視資源進行英語教學有益于化解學生面對接觸陌生語言的抗拒心理，這種方式不僅豐富了外語教學的內(nèi)容，還增添了外語教學的趣味性。在教學中，教師要注意把握好自己的角色，要改“課堂灌輸者”為“課堂引導者”，讓學生作為課堂教學的主體，激發(fā)學生主動學習的積極性。精心選擇教學影片，把握課程節(jié)奏，重視學生的反饋意見，使影視資源成為教學過程中的高效手段，不能本末倒置，為學生的英語學習增添助力。

參考文獻：

[1]劉麗霞.初中英語教學如何有效利用影視資源[J].中學生英語，2014（26）：66.

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