李靜玲

摘 要：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)我國(guó)科學(xué)文化知識(shí)的前提和必要條件。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字和快樂(lè)識(shí)字是《新課程》對(duì)當(dāng)今教育提出的必然要求。所以作為低年級(jí)語(yǔ)文教師，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文都有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須引領(lǐng)學(xué)生走好學(xué)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步： 為學(xué)生打造識(shí)字的快樂(lè)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：興趣 資源 靈感 授人之漁

漢字對(duì)中華文明的傳播起到了重要作用，它不但承載了我們幾千年的歷史文化，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。加上是低年級(jí)又是學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的重要關(guān)口，是孩子們難闖且必須要闖的一個(gè)重要關(guān)鍵口，那么作為低年級(jí)語(yǔ)文教師為孩子們打造一個(gè)快樂(lè)有效的識(shí)字平臺(tái)就顯得尤為重要。

一、激發(fā)識(shí)字興趣 ，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取多種形式的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字情趣，變“我要識(shí)”為“我愛(ài)識(shí)”。

1.創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，喚發(fā)識(shí)字激情

低年級(jí)學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，精力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，容易被新鮮的外界因素吸引，因而在教學(xué)過(guò)程中，老師們多運(yùn)用靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，從而很好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如教學(xué)第四冊(cè)識(shí)字課《數(shù)水果》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去參觀(guān)超市的教學(xué)情境，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字：⑴看圖說(shuō)話(huà)識(shí)字：來(lái)到琳瑯滿(mǎn)目的大超市，你看到人們?cè)诟墒裁?？（認(rèn)識(shí)水果名稱(chēng)：菠蘿 香蕉 香梨 獼猴桃 橙子 榴蓮……） ⑵動(dòng)作幫助識(shí)記：讓我們也來(lái)嘗嘗這些水果吧。（在學(xué)生品嘗的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：字的偏旁和字的意思有關(guān)系，從而幫助識(shí)記。）⑶游戲加強(qiáng)識(shí)記：秋天到了，蘋(píng)果成熟了，你想吃嗎？（在教學(xué)中穿插個(gè)摸水果的游戲可以加深生字的再次見(jiàn)面印象。）

2.引導(dǎo)學(xué)生思維，點(diǎn)撥識(shí)字靈感

低年級(jí)學(xué)生本性好動(dòng)，為讓孩子們學(xué)得津津有味，學(xué)得全神貫注，確保學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，我充分挖掘和利用教材的內(nèi)在特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等“三動(dòng)”活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維積極性，激發(fā)識(shí)字靈感。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“十”后，我先讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“十”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索熱情馬上被點(diǎn)燃了，連平時(shí)對(duì)識(shí)字很頭疼的孩子也在歪著腦袋想辦法，這樣在孩子擺的過(guò)程中，“土，干，士，千”四個(gè)生字寶寶就誕生了。此時(shí)再趁熱打鐵，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生再拿兩根小棒擺一擺。在愉快的操作活動(dòng)中，“王、什、木”等字寶寶也出現(xiàn)了。學(xué)生嘗到了成功的喜悅，識(shí)字的熱情高漲。

3.開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，增強(qiáng)識(shí)字信心

喜歡被夸獎(jiǎng)，受獎(jiǎng)勵(lì)是低年級(jí)學(xué)生的屬性，小小的禮物將會(huì)成為他們識(shí)字的最大動(dòng)力。因此學(xué)校和班級(jí)可以定期舉辦“識(shí)字大賽”、“書(shū)法大王”、“成語(yǔ)接龍”等有關(guān)識(shí)字的競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己識(shí)字成果的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，在精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的雙重驅(qū)動(dòng)下成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)同學(xué)都渴望成為“識(shí)字大王”、“識(shí)字明星”，把枯燥無(wú)味的識(shí)字學(xué)習(xí)變成充滿(mǎn)樂(lè)學(xué)的天堂，極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字熱情，變“我要識(shí)”為“我愛(ài)識(shí)”。

二、善用資源，拓寬識(shí)字范圍

我們的識(shí)字教學(xué)，除了課本、老師之外，還有一個(gè)課堂，這就是學(xué)生身處的社會(huì)生活環(huán)境。社會(huì)大環(huán)境是學(xué)生識(shí)字的延伸，處處留心皆學(xué)問(wèn)。生活是學(xué)生自主識(shí)字的活水源頭，我們作為教師就要做好這活水源頭的引路人。

1.走進(jìn)校園生活，開(kāi)啟識(shí)字篇章

開(kāi)學(xué)第一天，在黑板上寫(xiě)下了“永煤小學(xué) 一（1）班 班主任 李老師”作為自我介紹，教學(xué)生認(rèn)讀。發(fā)課本時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀每一本書(shū)的名字。在學(xué)生作自我介紹時(shí)發(fā)下班級(jí)名單，每位學(xué)生都在積極地認(rèn)讀自己和學(xué)習(xí)認(rèn)讀別人的姓名。家庭作業(yè)：讓父母幫助自己識(shí)記全班同學(xué)的姓名，最早能讀出全班同學(xué)名字的就能當(dāng)“組長(zhǎng)”，結(jié)果可想而知。

2.融入家庭生活 ，享受識(shí)字溫床

新課程強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合尤為重要。如讓家長(zhǎng)把家里的物品名稱(chēng)都制成字卡，貼到實(shí)物上，字與物的結(jié)合，讓孩子在認(rèn)物中去認(rèn)字識(shí)字。家長(zhǎng)還可以讓孩子認(rèn)識(shí)家里人的姓名，單位名字，家庭住址等；把食品包裝袋上的字剪下來(lái)教孩子認(rèn)讀，如“云南牙膏”、“旺旺餅干”、“伊利牛奶”……。這樣的識(shí)字形式簡(jiǎn)便有效，并且毫無(wú)識(shí)字負(fù)擔(dān)。

3.走入社會(huì)生活 ，拓寬識(shí)字天地

走進(jìn)大街小巷，鋪天蓋地的商業(yè)廣告撲面而來(lái)，那些瑯瑯上口的廣告詞信口拈來(lái)。教師就要引導(dǎo)孩子做生活的有心人，走進(jìn)商場(chǎng)公園，穿過(guò)大街小巷時(shí)都要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。來(lái)到學(xué)校再給學(xué)生提供一個(gè)切磋字藝的“擂臺(tái)”，“比一比”誰(shuí)認(rèn)的字最多，孩子們?cè)诔删椭蟹窒碜R(shí)字的快樂(lè)。

三、“授人之漁”，培養(yǎng)識(shí)字技能

如果學(xué)生由“我要學(xué)”變成“我愛(ài)學(xué)”，那么他們會(huì)在漢字的王國(guó)里展翅翱翔。我們適時(shí)地教會(huì)他們更多的識(shí)字方法和識(shí)字技巧，對(duì)提高孩子獨(dú)立識(shí)字的能力，那會(huì)如虎添翼。

1.構(gòu)字規(guī)律記字形

倉(cāng)頡造字及“六書(shū)”的造字法，講到的會(huì)意字就是用象征性的符號(hào)或在圖形上加上指示性符號(hào)來(lái)表示意義的造字法。這就是漢字音形義的構(gòu)成特點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)孩子我們不需講解這些術(shù)語(yǔ)，而只需在課堂教學(xué)中讓學(xué)生初步體會(huì)含義就行了。例如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，左邊是“女”，左邊是“馬”。讓學(xué)生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個(gè)字的讀音?！芭北硎緥寢屖桥?。這樣加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，做到舉一反三，快速識(shí)記生字。

2.編首兒歌記字形

兒歌對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)瑯瑯上口、生動(dòng)有趣 、便于識(shí)記。所以編首識(shí)字兒歌可以幫助孩子們輕松掌握一些難記的生字。如高可以這樣教兒歌：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口子在中央，大口張著嘴，小口往里藏”；“郭”：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口子在下方，兒子去拉架，耳朵拽好長(zhǎng)。

“告”：一口咬掉牛尾巴?！皭?ài)”：爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)。 這樣的兒歌識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興致勃勃，在輕松愉悅的笑聲中記住了生字。

3.說(shuō)個(gè)故事記字形

根據(jù)構(gòu)字特點(diǎn)，在教學(xué)中如果把抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)有趣的小故事。我給孩子講過(guò)一個(gè)笑話(huà)：一個(gè)聰明的媽媽很辛苦，天天打掃衛(wèi)生，可丈夫和孩子卻不知道珍惜。一天，她想出一個(gè)妙招，在門(mén)上寫(xiě)了“家庭衛(wèi)生 人人有責(zé)”八個(gè)大字，希望丈夫、孩子能自覺(jué)保持家庭衛(wèi)生。孩子放學(xué)回來(lái)，看到后，立馬在第一個(gè)“人”上添了一筆，變成了“大”字，變成了“家庭衛(wèi)生 大人有責(zé)”；媽媽正要教訓(xùn)兒子，爸爸下班了，一看妻子臉色不對(duì)，又看了看大門(mén)，馬上在“大”上又添了一筆，變成了 “家庭衛(wèi)生 夫人有責(zé)”。我還沒(méi)講完，教室里就笑成一片，議論紛紛，說(shuō)媽媽真倒霉，呵呵，這都是漢字惹的事啊！

總之，在識(shí)字教學(xué)中，只要我們老師滿(mǎn)懷熱情、深情投入、寓教于樂(lè)，就能為學(xué)生識(shí)字打造一個(gè)愉悅的識(shí)記平臺(tái)。學(xué)生識(shí)字將不再感到枯燥無(wú)味，而是時(shí)刻充滿(mǎn)識(shí)字樂(lè)趣。相信通過(guò)上述的方法孩子們一定會(huì)在識(shí)字過(guò)程中快樂(lè)地、幸福地收獲著、享用著識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣！