趙艾媚

摘要：在當下的職校教學中，價值取向在于：“以人為本，以生為本”。隨著素質(zhì)教育的一步步普及與推廣，使課堂變得生機盎然與嚴肅活潑是促進師生良好互動與實現(xiàn)學生的全面發(fā)展的重要一步。同時也是有效教學背景之下，提升職校教學質(zhì)量的必然選擇。筆者通過結(jié)合當下的教育時勢形式，又結(jié)合了相關(guān)教育教學理論與研究橫過，進一步發(fā)展與探討了這一話題。

關(guān)鍵詞：有效教學；職校教學；教學質(zhì)量；提升研究

隨著教育教學的一步步推進與教育制度的發(fā)展和革新，教育課程逐漸變得越來越與時俱進且充滿一定的復(fù)雜性。當下的職校教師隊伍高低層次參次不齊，這樣一來，老師們對于新課標、新理念、新理解就會有一些能力上面的偏差，甚至是錯誤導(dǎo)向。最終的結(jié)果便是降低課堂教學的有效性、打消學生學習積極性。另外，教師在課堂上，尚且還會出現(xiàn)對于差異化學生兼顧不來的情況，因而無論是在學習目標、范圍、方式，還是在學習教評、自評、效果中，都會產(chǎn)生紕漏。

所以，我們?yōu)榱四軌蜻_到各方面的統(tǒng)一與一致性，例如：一律化、平均化，目標統(tǒng)一、課程統(tǒng)一、評價統(tǒng)一，實現(xiàn)對于學生培養(yǎng)主動性與創(chuàng)造性方面加大關(guān)注度。其次，還包括對于學生們的自主學習能力的培養(yǎng)，當下的職校學生，據(jù)了解，他們的自主發(fā)展的意識以及能力都尚且不足不強，甚至由于大多數(shù)職校在監(jiān)管方面會使用寬松開放的政策，從而助長了學生們對學習沒有積極性的勢頭，從而導(dǎo)致嚴重的厭學情緒和其他不良后果。針對上述相關(guān)問題，筆者認為很有必要去探究一下職校教學質(zhì)量的有效性，接下來便展開具體論述。

一、有效教學之下的職校教學質(zhì)量提升的根本途徑

1.根本途徑之一：注重素質(zhì)教育

素質(zhì)教育作為有效教學之下的職校教學質(zhì)量提升的根本途徑之一，經(jīng)教育部對中等職業(yè)學校的教學與計劃原則制定的相關(guān)意見一文中的明確要求與規(guī)定，我們的職校教育人才培養(yǎng)應(yīng)當需要適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐與要求，因此無論是德、智、體、美、勞，都要兼顧，從而實現(xiàn)，教育的全面發(fā)展。

我們的職校教育，宗旨就是要實現(xiàn)把學生打造成為無論是在生產(chǎn)，還是在服務(wù)一線的職位的高素質(zhì)勞動人員還是技能型人才，都應(yīng)當將“高素質(zhì)”、“應(yīng)用型技能”作為學習的關(guān)鍵所在。同時這也是實現(xiàn)高效教育的前提與根本途徑。為了能夠保證高校教學，我們應(yīng)當在實際教學過程中一手主抓素質(zhì)教育促進提高，一手主抓技能提升，這就是中等職業(yè)學校提高質(zhì)量的根本途徑。注重素質(zhì)教育，即認為素質(zhì)為根本，那么就要杜絕：上課睡覺、玩游戲、談戀愛、吸煙等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

2.根本途徑之二：注重教育實用性

素質(zhì)教育作為有效教學之下的職校教學質(zhì)量提升的根本途徑之二，據(jù)筆者了解，至2008年，我國職校畢業(yè)生的平均就業(yè)率達到了95%之多，然而存在這樣一種現(xiàn)象，即許多畢業(yè)生在某一企業(yè)工作不久后便開始了頻繁跳槽，實際上這樣一種行為不利于個人的發(fā)展，同時也不利于企業(yè)的發(fā)展與壯大。筆者分析，之所以會有這樣一種現(xiàn)象究其主要原因，本人認為是大部分學生對自己沒有一個良好的職業(yè)定位，自身認識還不夠。因而對于企業(yè)期望值過高或過低，導(dǎo)致不能適應(yīng)工作的艱苦或者是英雄無用武之地。因而從整體來說，還是學生們的學習實用性沒有提升上來。但是當下的許多企業(yè)與公司還是對學生們的綜合素質(zhì)的要求與水平過高的超過了一般職業(yè)技能學校的要求。因此我們說，注重教育的實用性相當重要。

二、在有效教學背景下如何實現(xiàn)職校教學質(zhì)量的提升

1.確保公共基礎(chǔ)課

在有效教學背景下如何實現(xiàn)職校教學質(zhì)量的提升，這就需要我們應(yīng)當確保公共基礎(chǔ)課的“量”與“質(zhì)”。校級的公共基礎(chǔ)課是全面提升學生能力與素質(zhì)的關(guān)鍵所在，同時也是實現(xiàn)職校教學質(zhì)量的首要之工。無論是學校、教師，還是學生本身，都應(yīng)當認識到以公共課為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育對于學生終身發(fā)展的重要性，這也是社會發(fā)展、技術(shù)人才進步的首要任務(wù)。提高公共基礎(chǔ)課的“質(zhì)”是提高公共基礎(chǔ)課的“量”的進一步發(fā)展。最終目的是要實現(xiàn)課堂的有效教學。

那么，在日常的教學工作中，就需要我們遵循職業(yè)教肓教學的一般規(guī)律，在革新發(fā)展中注重教學結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容與教學方法等些面的新的探索。從而實現(xiàn)在課程設(shè)置方面能夠與教學內(nèi)容與目標實現(xiàn)有效結(jié)合。從而提高職校課程的教學吸引力。另外還需要注重學生能力的培養(yǎng)，學生能力不是一天兩天的教學任務(wù)，而是應(yīng)當始終貫穿于教學整個過程之中，教師多管擦學生們的學習、生活，采用“雙輔式”教學，即課堂教學與生活培養(yǎng)兩個方面。實現(xiàn)學生處事不驚、遇事不亂、鎮(zhèn)定自若、從容面對學習與生活中的挑戰(zhàn)的相關(guān)問題。

2.注重以技能為本

在有效教學背景下如何實現(xiàn)職校教學質(zhì)量的提升，這就需要我們注重以技能為本的教學方式。職校教育的培養(yǎng)目標就是為了社會與企業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)型技能人才。因此，在職校教學中，我們不得不提專業(yè)技能課程的深化與改革，也不得不注重技能技術(shù)的教育與培養(yǎng)。在日常教學中，切實做好以提升學生們的專業(yè)技能為基礎(chǔ)的教學才是重中之重，尤其是加大對即將畢業(yè)的畢業(yè)班學生的技能水平鑒定與評價。這關(guān)乎學校的發(fā)展與學生未來而發(fā)展問題，我們必須加以重視。

因此，我們說技能是職校教育的根本所在，也是入職工作的籌碼與關(guān)鍵，需要在日常教育教學中加以足夠的重視與傾側(cè)。

三、結(jié)語

綜上所述，注重素質(zhì)教育與教育實用性是實現(xiàn)有效教學的根本途徑，確保公共基礎(chǔ)課和注重以技能為本，是在有效教學背景下實現(xiàn)職校教學質(zhì)量提升關(guān)鍵。因此，需要不斷地提升教師技能水平與學校教育教學管理力度。注重學生的全面發(fā)展與技能提升，不斷實現(xiàn)教育實際工作的接壤，創(chuàng)造與培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而造福社會。

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