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        有效教學下的職校教學質(zhì)量提升研究

        2018-09-25 06:11:24趙艾媚
        贏未來 2018年7期
        關(guān)鍵詞:有效教學教學質(zhì)量

        趙艾媚

        摘要:在當下的職校教學中,價值取向在于:“以人為本,以生為本”。隨著素質(zhì)教育的一步步普及與推廣,使課堂變得生機盎然與嚴肅活潑是促進師生良好互動與實現(xiàn)學生的全面發(fā)展的重要一步。同時也是有效教學背景之下,提升職校教學質(zhì)量的必然選擇。筆者通過結(jié)合當下的教育時勢形式,又結(jié)合了相關(guān)教育教學理論與研究橫過,進一步發(fā)展與探討了這一話題。

        關(guān)鍵詞:有效教學;職校教學;教學質(zhì)量;提升研究

        隨著教育教學的一步步推進與教育制度的發(fā)展和革新,教育課程逐漸變得越來越與時俱進且充滿一定的復(fù)雜性。當下的職校教師隊伍高低層次參次不齊,這樣一來,老師們對于新課標、新理念、新理解就會有一些能力上面的偏差,甚至是錯誤導(dǎo)向。最終的結(jié)果便是降低課堂教學的有效性、打消學生學習積極性。另外,教師在課堂上,尚且還會出現(xiàn)對于差異化學生兼顧不來的情況,因而無論是在學習目標、范圍、方式,還是在學習教評、自評、效果中,都會產(chǎn)生紕漏。

        所以,我們?yōu)榱四軌蜻_到各方面的統(tǒng)一與一致性,例如:一律化、平均化,目標統(tǒng)一、課程統(tǒng)一、評價統(tǒng)一,實現(xiàn)對于學生培養(yǎng)主動性與創(chuàng)造性方面加大關(guān)注度。其次,還包括對于學生們的自主學習能力的培養(yǎng),當下的職校學生,據(jù)了解,他們的自主發(fā)展的意識以及能力都尚且不足不強,甚至由于大多數(shù)職校在監(jiān)管方面會使用寬松開放的政策,從而助長了學生們對學習沒有積極性的勢頭,從而導(dǎo)致嚴重的厭學情緒和其他不良后果。針對上述相關(guān)問題,筆者認為很有必要去探究一下職校教學質(zhì)量的有效性,接下來便展開具體論述。

        一、有效教學之下的職校教學質(zhì)量提升的根本途徑

        1.根本途徑之一:注重素質(zhì)教育

        素質(zhì)教育作為有效教學之下的職校教學質(zhì)量提升的根本途徑之一,經(jīng)教育部對中等職業(yè)學校的教學與計劃原則制定的相關(guān)意見一文中的明確要求與規(guī)定,我們的職校教育人才培養(yǎng)應(yīng)當需要適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐與要求,因此無論是德、智、體、美、勞,都要兼顧,從而實現(xiàn),教育的全面發(fā)展。

        我們的職校教育,宗旨就是要實現(xiàn)把學生打造成為無論是在生產(chǎn),還是在服務(wù)一線的職位的高素質(zhì)勞動人員還是技能型人才,都應(yīng)當將“高素質(zhì)”、“應(yīng)用型技能”作為學習的關(guān)鍵所在。同時這也是實現(xiàn)高效教育的前提與根本途徑。為了能夠保證高校教學,我們應(yīng)當在實際教學過程中一手主抓素質(zhì)教育促進提高,一手主抓技能提升,這就是中等職業(yè)學校提高質(zhì)量的根本途徑。注重素質(zhì)教育,即認為素質(zhì)為根本,那么就要杜絕:上課睡覺、玩游戲、談戀愛、吸煙等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

        2.根本途徑之二:注重教育實用性

        素質(zhì)教育作為有效教學之下的職校教學質(zhì)量提升的根本途徑之二,據(jù)筆者了解,至2008年,我國職校畢業(yè)生的平均就業(yè)率達到了95%之多,然而存在這樣一種現(xiàn)象,即許多畢業(yè)生在某一企業(yè)工作不久后便開始了頻繁跳槽,實際上這樣一種行為不利于個人的發(fā)展,同時也不利于企業(yè)的發(fā)展與壯大。筆者分析,之所以會有這樣一種現(xiàn)象究其主要原因,本人認為是大部分學生對自己沒有一個良好的職業(yè)定位,自身認識還不夠。因而對于企業(yè)期望值過高或過低,導(dǎo)致不能適應(yīng)工作的艱苦或者是英雄無用武之地。因而從整體來說,還是學生們的學習實用性沒有提升上來。但是當下的許多企業(yè)與公司還是對學生們的綜合素質(zhì)的要求與水平過高的超過了一般職業(yè)技能學校的要求。因此我們說,注重教育的實用性相當重要。

        二、在有效教學背景下如何實現(xiàn)職校教學質(zhì)量的提升

        1.確保公共基礎(chǔ)課

        在有效教學背景下如何實現(xiàn)職校教學質(zhì)量的提升,這就需要我們應(yīng)當確保公共基礎(chǔ)課的“量”與“質(zhì)”。校級的公共基礎(chǔ)課是全面提升學生能力與素質(zhì)的關(guān)鍵所在,同時也是實現(xiàn)職校教學質(zhì)量的首要之工。無論是學校、教師,還是學生本身,都應(yīng)當認識到以公共課為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育對于學生終身發(fā)展的重要性,這也是社會發(fā)展、技術(shù)人才進步的首要任務(wù)。提高公共基礎(chǔ)課的“質(zhì)”是提高公共基礎(chǔ)課的“量”的進一步發(fā)展。最終目的是要實現(xiàn)課堂的有效教學。

        那么,在日常的教學工作中,就需要我們遵循職業(yè)教肓教學的一般規(guī)律,在革新發(fā)展中注重教學結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容與教學方法等些面的新的探索。從而實現(xiàn)在課程設(shè)置方面能夠與教學內(nèi)容與目標實現(xiàn)有效結(jié)合。從而提高職校課程的教學吸引力。另外還需要注重學生能力的培養(yǎng),學生能力不是一天兩天的教學任務(wù),而是應(yīng)當始終貫穿于教學整個過程之中,教師多管擦學生們的學習、生活,采用“雙輔式”教學,即課堂教學與生活培養(yǎng)兩個方面。實現(xiàn)學生處事不驚、遇事不亂、鎮(zhèn)定自若、從容面對學習與生活中的挑戰(zhàn)的相關(guān)問題。

        2.注重以技能為本

        在有效教學背景下如何實現(xiàn)職校教學質(zhì)量的提升,這就需要我們注重以技能為本的教學方式。職校教育的培養(yǎng)目標就是為了社會與企業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)型技能人才。因此,在職校教學中,我們不得不提專業(yè)技能課程的深化與改革,也不得不注重技能技術(shù)的教育與培養(yǎng)。在日常教學中,切實做好以提升學生們的專業(yè)技能為基礎(chǔ)的教學才是重中之重,尤其是加大對即將畢業(yè)的畢業(yè)班學生的技能水平鑒定與評價。這關(guān)乎學校的發(fā)展與學生未來而發(fā)展問題,我們必須加以重視。

        因此,我們說技能是職校教育的根本所在,也是入職工作的籌碼與關(guān)鍵,需要在日常教育教學中加以足夠的重視與傾側(cè)。

        三、結(jié)語

        綜上所述,注重素質(zhì)教育與教育實用性是實現(xiàn)有效教學的根本途徑,確保公共基礎(chǔ)課和注重以技能為本,是在有效教學背景下實現(xiàn)職校教學質(zhì)量提升關(guān)鍵。因此,需要不斷地提升教師技能水平與學校教育教學管理力度。注重學生的全面發(fā)展與技能提升,不斷實現(xiàn)教育實際工作的接壤,創(chuàng)造與培養(yǎng)應(yīng)用型人才,從而造福社會。

        參考文獻:

        [1]劉國春.深化改革 強化管理 突出創(chuàng)新 不斷提升主體班教學質(zhì)量——對黨校行政學院(校)教學改革的幾點思考[J].中共樂山市委黨校學報,2004-09-30

        [2]劉新玲.深化教育改革,提升教學質(zhì)量——關(guān)于中職校教育教學改革的幾點思考[J].職業(yè)教育(中旬刊),2015-11-20

        [3]李春玲.“3+1+1”模式下中職校實踐教學團隊建設(shè)的策略舉要——以贛榆中等專業(yè)學校為例[J].科學大眾(科學教育),2015-04-20

        [4]劉勝男;袁建剛;張清波.技能競賽對提高職校教學質(zhì)量的價值研究——以工程測量項目為例[J].職教通訊,2013-10-20

        [5]石玉湘論職業(yè)學校質(zhì)量管理體系的構(gòu)建——IS09000族質(zhì)量認證標準在職校管理中的應(yīng)用研究[J].廣西師范大學,2004-03-01

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