鐘名圣

摘 要： 近年來(lái)，伴隨著高考制度的不斷改革，單一學(xué)科的能力測(cè)試被綜合能力測(cè)試所替代，傳統(tǒng)的知識(shí)立意開(kāi)始向能力立意轉(zhuǎn)變，由于長(zhǎng)時(shí)間被淡化的人文精神現(xiàn)在又重新定位于與科學(xué)精神并駕齊驅(qū)，因此高中政治學(xué)科的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神方面起著重要的作用，現(xiàn)階段，高中政治教學(xué)怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神顯得尤為重要。隨著教學(xué)改革的深化，樹(shù)立學(xué)生的人文理念已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的教育發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中 政治 教學(xué) 人文精神

在我國(guó)，高中課程由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要局限在文化知識(shí)的傳播，在人文精神方面的培養(yǎng)極度缺乏，因此在青少年中出現(xiàn)了例如厭學(xué)；心理問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多；交往能力及不思進(jìn)取等問(wèn)題。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，他們將擔(dān)負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重?fù)?dān)，如果他們?nèi)狈θ宋木?，可能不堪重?fù)。因此人文精神的培養(yǎng)在高中校園已經(jīng)引起了高度重視，高中政治作為一門(mén)重要的人文學(xué)科，怎么樣進(jìn)行高中政治教學(xué)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平，塑造一個(gè)良好的人格形象在很多校園已經(jīng)進(jìn)行了很多研究。

高中政治課程具有顯著的人文特性，它的這一特點(diǎn)也決定了在高中教學(xué)的過(guò)程中，政治教學(xué)能在學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)方面取得良好的效果。雖然隨著近年的教育的不斷改革，人文教育也得到了高度重視，但是在真正的政治教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)并沒(méi)有取得到應(yīng)有的效果。在本篇文章中，主要闡述在高中思想政治課的教學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的方法。

一、在高中政治教學(xué)中要秉著培養(yǎng)人文精神及增強(qiáng)人文底蘊(yùn)的宗旨對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教育理念上，教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)就是為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶。因此學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解過(guò)程中就錯(cuò)誤的理解為一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)的積累的過(guò)程，他們以掌握知識(shí)的數(shù)量的多少和掌握知識(shí)的精確性為標(biāo)準(zhǔn)，形成了一個(gè)固定的教師傳授知識(shí)而學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的教學(xué)模式，從而使得師生之間的關(guān)系在人格上是一種不平等的關(guān)系；此外教師控制著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，他們是教學(xué)內(nèi)容的制定者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最終判定者，他們成為了真理的化身，他們是權(quán)威，最終早就了學(xué)生們從小就屈從、自卑乃至奴性的個(gè)性。在社會(huì)上都形成了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，那就是學(xué)生就應(yīng)聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，只有聽(tīng)老師話(huà)的孩子才是好學(xué)生，管不住的學(xué)生的教師不是一名優(yōu)秀的教師，因此在一個(gè)不平等的環(huán)境中也不能很好的去探討問(wèn)題。

二、提高教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)，教師要銘記以人文本的理念

實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用。因此科學(xué)的理論知識(shí)和正確的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中起著良好的促進(jìn)作用。在教育工作實(shí)踐中，人文精神的培養(yǎng)將是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，它要求教師隊(duì)伍自身培養(yǎng)人文精神，有著正確的教育理念。要提高學(xué)生的人文精神，必須從教師自身著手，從他們自身的觀(guān)念著手。作為一名高中政治教師，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻銘記以人為本的理念，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用。教師與學(xué)生之間要相互尊重，共同去營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑，并能抒發(fā)自己的見(jiàn)解，形成一個(gè)與他人溝通的良性循環(huán)。面對(duì)著當(dāng)前這個(gè)多元開(kāi)放的社會(huì)，價(jià)值觀(guān)也各不相同，這是社會(huì)進(jìn)步的象征和趨勢(shì)。因此，教師要調(diào)整自身的心態(tài)，能打心底里把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)跟自己平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待，“身教重于言傳”，做到以理服人。教師不僅僅只給學(xué)生傳授文化知識(shí)，教師的思想、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)乃至為人處事都會(huì)對(duì)學(xué)生整個(gè)人生歷程中起到重要的作用。

三、提高學(xué)生的人文精神需要將人文精神教育與時(shí)政教育有機(jī)結(jié)合

在高中政治課中，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文教育的委任，因此必須找到時(shí)政熱點(diǎn)這一突破口，理論聯(lián)系實(shí)際。舉例說(shuō)明人文精神的重要性。例如北京奧運(yùn)會(huì)以“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”為目標(biāo)，從奧運(yùn)申辦中遇到的重重挫折，到我們迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，再引出其中的綠色、人文和科技，“人與自然”、“人與社會(huì)”、“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”等人文精神的內(nèi)容，從實(shí)例中提高學(xué)生的人文精神，達(dá)到人文精神教育的目的。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)在實(shí)踐中提高學(xué)生的人文精神

參與實(shí)踐活動(dòng)是高中政治教學(xué)提高學(xué)生人文精神的一個(gè)重要途徑，它可以讓學(xué)生們從社會(huì)中了解到政治課的使用價(jià)值，也能提高一個(gè)人的道德素養(yǎng)，積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文精神的核心是人，但是人是具有社會(huì)性的，因此在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生們體察生活，抒發(fā)人文情懷，提高他們對(duì)自身認(rèn)識(shí)。

在高中的整個(gè)教育活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生的人文精神養(yǎng)是必不可少的，隨著越來(lái)越多的教師對(duì)人文精神的重要性的認(rèn)識(shí)的不斷深入，教師隊(duì)伍將會(huì)加大力度對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。此外由于新課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)校以培養(yǎng)全面型的人才為理念，更加注重人性化的教學(xué)，在整個(gè)高中課程的教學(xué)中尤其是在高中政治教學(xué)過(guò)程中，非常注意人性化的教學(xué)，他們?cè)谳o助學(xué)生們透徹理解知識(shí)的同時(shí)還提升他們的道德觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)。

五、總結(jié)

在高中教學(xué)中，要密切注意學(xué)生們的創(chuàng)造性及探究精神的培養(yǎng)，，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。通過(guò)設(shè)計(jì)各種情景，去引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，帶動(dòng)他們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)研究者，這樣學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力才能得到發(fā)揮。此外，還可以開(kāi)展各式各樣的講座或者座談會(huì)，通過(guò)對(duì)一些具有培養(yǎng)人文精神的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生們的人文性進(jìn)行測(cè)試，真正意義上從傳統(tǒng)的目標(biāo)教育轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程教育，以達(dá)到提高學(xué)生們的人文精神教育為最終目的，來(lái)豐富他們的人文底蘊(yùn)。

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