黃潔蓮

摘要：在初中語文的學(xué)習(xí)中，作文是對所有語文學(xué)習(xí)成果的展示以及現(xiàn)實的應(yīng)用，然而在初中語文教學(xué)中常會出現(xiàn)作文寫作能力低，內(nèi)容缺乏新意，思想高度難以提升等一些列問題。針對以上在教學(xué)中所存在和出現(xiàn)的問題，本文提出了一些對作文能力提升的解決方法的關(guān)鍵點，并對這些相關(guān)的解決關(guān)鍵點進行相應(yīng)描述，為宏觀把控學(xué)生的寫作水平，提高初中作文能力的提升起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中；作為教學(xué)；寫作能力；提升

作文是初中語文教學(xué)中一個重要模塊，不但涉及到學(xué)生對于語文知識的掌握和理解程度，還與學(xué)生的語言表達要很重要的聯(lián)系。作文就是將語言以文字的形式呈現(xiàn)給讀者的，因此作文能力的提升不是單方面的寫作可以促成的，而是結(jié)合了聽說讀寫多方面的知識綜合運用。不本文就從初中作文能力提升方面來展開描述。

一、中學(xué)作文存在的問題

1）基礎(chǔ)知識不牢固

這主要體現(xiàn)在錯別字，以及引用一些名人名言和相近詞義的詞匯時出現(xiàn)誤寫方面。對于錯別字這方面，只有通過不斷訓(xùn)練，增強學(xué)生對同義詞的辨析能力。

2）表達不流暢

由于初中學(xué)生的理解能力還沒有達到一定深度和廣度，因此在作文寫作中很容易照本宣科，寫作時為了使用相關(guān)寫作技巧而刻意寫一些句子，不僅沒有增彩，反而使文章表達不清晰，不流暢。

3）描述上繁簡不當

冗長是淺薄的藻飾，簡潔是智慧的靈魂。而很多學(xué)生為了刻意湊字數(shù)而將一些話語描述的繁雜而不清楚，有些則因為對事物描述方面經(jīng)驗不足，導(dǎo)致需要濃墨重彩時卻輕描淡寫，蜻蜓點水。

二、針對存在的問題老師要在教學(xué)中做的指引

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在作文能力提升環(huán)節(jié)起著舉足輕重的作用。諸如影片《死亡詩社》、《放牛班的春天》里描述的老師形象一般，要善于開啟學(xué)生的探索精神，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點來進行指導(dǎo)性的教學(xué)。在實際的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可能沒辦法像影片中的教師那樣富于開拓性和啟發(fā)性，但作為學(xué)生的引導(dǎo)者。其次很多學(xué)生常會遇到這樣的問題，比如，老師講了許多寫作的要點和技能，雖然聽著覺得可以接受，但很難將其融會貫通，不能將所習(xí)得的知識轉(zhuǎn)換為實際的寫作能力。

在作文寫作能力提升環(huán)節(jié)，要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，保證學(xué)生在掌握了一定的語文或文學(xué)知識的前提下進行寫作，并且在文章寫作環(huán)節(jié)也要盡力讓學(xué)生遇到基礎(chǔ)性知識漏洞時要及時的對其進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，知不足而補。其次老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作中的相關(guān)技巧，比如學(xué)會全局構(gòu)思、細節(jié)描述、引經(jīng)據(jù)典等。就是讓學(xué)生對寫作有整體的把控的同時，在寫作中要注意各種細節(jié)的描述以及情感的表達。要讓學(xué)生重視閱讀能力的培養(yǎng)，使其在讀書過程中能進行作文能力提升的自我修煉。鼓勵學(xué)生寫作要有真情實感，因為不能打動自己的文章又談何打動他人，情感作為作文寫作的靈魂，只有將能打動人的情感賦予作文，才能提升文章的整體層次。其次要指導(dǎo)學(xué)生寫作時要有明確的寫作目標，寫的東西很關(guān)鍵，要確定自己想寫什么，要寫什么，寫作是個性化的創(chuàng)作，不能一味的追求模式的統(tǒng)一，而應(yīng)存在求同存異的大思想格局。不能拘束住學(xué)生的思維。要善于啟發(fā)，并應(yīng)鼓勵學(xué)生從自然社會，人文等各個領(lǐng)域汲取思路，拓寬視野，這樣才能寫出眼界更開闊的好文章。

三、寫作能力提升關(guān)鍵點

1）找準讀寫的結(jié)合點，以讀促寫。寫作的前提是建立在有豐富知識體驗的基礎(chǔ)上的，只有前期增加對其它作品的品鑒能力，能夠從優(yōu)秀的作品中領(lǐng)悟其寫作的種種特點，才能促進自身的能力水平的提升。因此應(yīng)鼓勵學(xué)生立足于閱讀，以讀促寫。

2）從生活線、思維線、表達線三線教學(xué)，使其相互交互，協(xié)同編排。具體來講就是要加強學(xué)生的生活體驗，只有從生活中才能不斷汲取寫作的靈感和動力。比如汪曾祺先生寫的《胡同文化》中有部分關(guān)于胡同的描述，汪老不僅從胡同的特點外形進行描述外，還將胡同中人的生活氣息用靈動的京腔給寫出來，滿滿的都是胡同文化的氣息。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，也要讓學(xué)生盡可能多的參與到活動或生活中，并學(xué)會多角度的進行寫作。其次是思維方面，要對其進行指導(dǎo)，對于認知較為淺顯的學(xué)生可以指導(dǎo)性的從簡單的情感和邏輯入手進行小段落的描述，對于認知能力較強者可以從大的片段來進行描述。在表達上除了要貼近課本的講授一些表達方式并對學(xué)生進行訓(xùn)練之外，還要盡可能的讓學(xué)生了解一些更多的表達描述技巧，擴寬其視野的同時也讓其對于表達方式的理解更上一個臺階。

3）要根據(jù)初中學(xué)生不同年齡段的特點來指導(dǎo)作文寫作，具體來說就是，七年級學(xué)生生活事物簡單，應(yīng)主要訓(xùn)練其觀察能力和敘事能力；八年級學(xué)生隨著前期語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)能進一步深入對復(fù)雜的事物和情感進行描述。其次還兼具了很強的記敘能力；九年級學(xué)生已經(jīng)能對生活中深刻的事物，思辨、評析能力也增強很多，因此可以在此基礎(chǔ)上加強對情感的描述和體驗。

4）寫作能力的提升歸根結(jié)底還是在于寫，如果只空談各種技巧卻不付諸于實際的寫作之中，再多的技巧和再多的閱讀辨析都是沒有意義的。因此師者要不斷去指導(dǎo)和督促學(xué)生說出來，和寫出來。為增加寫作的興趣，可多題材多元化的來讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進行寫作，并要根據(jù)不同學(xué)生的寫作特點以及薄弱環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)，以保證其作文能力都能得以提高。

總結(jié)

本文從師者在教育學(xué)生進行寫作能力提高方面提出來相應(yīng)的意見和建議。并根據(jù)現(xiàn)今學(xué)生在寫作中遇到的問題進行整理說明，為教育者在進行相應(yīng)教育指導(dǎo)工作提供參考。文字是表達感情和意識，傳播信息的載體，認真對待文字才能保證文字的精髓得以被傳承。而寫作作為一種自我聲明的體驗，只有不斷的練習(xí)和不斷的汲取新的知識，才能提高寫作水平，使文章更出彩。

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