蔣析　張良偉

摘要：教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。這就意味著，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵就在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中可以采用自主學(xué)習(xí)卡的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 自主學(xué)習(xí)卡

教育學(xué)家葉圣陶曾說過：“教是為了不教?！边@句話道出了教學(xué)的目的所在。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。這就意味著，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵就在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。如果學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，將會比較輕松，老師輕松，學(xué)生也輕松。如何解決這個問題呢？在語文教學(xué)中可以采取什么措施呢？在語文教學(xué)中我試著采用自主學(xué)習(xí)卡的形式，開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，下面羅列了6個問題，

第一，是我遇到了哪些生字詞語“新朋友”，我了解了他們。

第二，讀了課文我知道了些什么，課文主要寫了什么？

第三，課文為什么寫這些，表達(dá)了什么情感或者告訴我們什么道理？

第四，課文是怎么寫，我覺得有哪些寫得好的地方，我學(xué)到了什么好的方法？

第五，我還有什么疑惑或者問題，和同學(xué)老師交流我有什么收獲？

一、自主學(xué)習(xí)卡的設(shè)計與使用

生本教育主張“以學(xué)定教，先學(xué)后教”，提倡利用自主學(xué)習(xí)卡組織教學(xué)。因為自主學(xué)習(xí)卡作用有三：一是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，二是指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，三是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。自主學(xué)習(xí)卡設(shè)計原則要遵循“問題化、精要化”，最好備課組教師集體設(shè)計，要結(jié)合單元目標(biāo)和課文內(nèi)容，將整單元的教學(xué)目標(biāo)分解到每一課具體教學(xué)中，明確每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)卡的設(shè)計可以分“課前和課上”兩部分，“課前自主學(xué)習(xí)卡”作為學(xué)生的前置預(yù)習(xí)作業(yè)，上課前教師應(yīng)該檢查學(xué)生的完成情況，以便“以學(xué)定教”。課上首先結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問題通過檢查、交流、指導(dǎo)得以解決。然后教師再利用“課上自主學(xué)習(xí)卡”組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，后通過展示、交流，評價、指導(dǎo)，真正讓學(xué)生“學(xué)語言、學(xué)寫法，受教育”，逐步提高學(xué)生“聽說讀寫思”的能力，尤其要扎實做好閱讀教學(xué)“六件事”—— 了解相關(guān)資料、學(xué)習(xí)生字新詞、概括主要內(nèi)容、體會文章主旨、掌握表達(dá)特點、實際操作運用。

特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生能自主解決的問題，教師不必再教，學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決不了的問題，先由學(xué)生小組合作研究，還是解決不了的問題，教師必須要講，并且要講明白，講透徹?！?/p>

二、精讀課和略讀課在使用自主學(xué)習(xí)卡上應(yīng)注意的問題。

1.精讀課力爭1課時完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課后思考題”精心設(shè)計的自主學(xué)習(xí)卡組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫思”等語文能力，又要根據(jù)問題引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得更多更好的語文知識。有舍有得，以生為本，踐行新教育“理想課堂”的六個度（參與度、親和度、自由度、練習(xí)度、整合度、延展度）。

2.略讀課力爭25～30分鐘完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課前導(dǎo)讀題”所設(shè)計的自主學(xué)習(xí)卡組織教學(xué)，余下的時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展（根據(jù)單元專題和課文內(nèi)容、作者、題材、體裁等進(jìn)行適當(dāng)拓展：如作者的其他作品，同主題同體裁的作品，同主題的其他藝術(shù)表現(xiàn)形式——雕塑、攝影、繪畫、歌曲等）。

在教學(xué)的過程中，我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先我們要培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生如果能夠好好預(yù)習(xí)對提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率有非常重要的幫助。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的，比如我們在教學(xué)的過程中可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，我們可以告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以先將文章中的生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后朗讀課文，將文章中的好詞佳句精彩語段進(jìn)行勾畫，然后可以思考這篇文章的中心思想和感情表達(dá)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就會自己思考，自己學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中如果有疑難問題還可以留在課堂上向老師請教，或者是有目的的進(jìn)行聽講，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，我們還要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考敢于創(chuàng)新的精神，鍛煉學(xué)生的發(fā)散能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如我們在教學(xué)的過程中可以提出問題，讓學(xué)生大膽的各抒己見，學(xué)生們還可以通過分小組的方式進(jìn)行討論然后發(fā)表自己的想法，這樣就能夠讓學(xué)生在課堂上積極思考，勇于發(fā)言。再次我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀在語文中占有非常重要的地位，課下閱讀也最能提高學(xué)生自主的能力，比如每天我們可以給學(xué)生布置一些課下閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生通過閱讀中外名著或者是其他作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語言表達(dá)方式促進(jìn)學(xué)生喜愛閱讀，我還可以在閱讀的過程中像學(xué)生布置一些積累的作業(yè)，有益學(xué)習(xí)本來就是一項長期堅持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣如果他提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、營造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，我們要特別注意課堂氛圍的營造，要讓學(xué)生在一個愉快健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能提高自己學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上不能總是高高在上，要平易近人和藹可親，在教學(xué)的過程中也要能夠以理服人以情動人，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，要鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，同時要能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生遇到困難的時候要積極幫學(xué)生去解決或者告訴學(xué)生解決的方法，要多多表揚學(xué)生，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。

語文，由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性和實用性，也由于其在學(xué)科中的重要地位，我們在教學(xué)的過程總要能夠改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生不僅能夠在語文教學(xué)中學(xué)到知識，還能夠?qū)W到學(xué)習(xí)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中都能夠自主學(xué)習(xí)自主提高，從而為其今后的生活和工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論研究》