晏嵐

摘要：新課程改革實(shí)施以來，語文也逐步走上了深化教學(xué)改革之路。語文課程改革的實(shí)施，促使廣大教師著手改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，語文課堂由枯燥轉(zhuǎn)向趣味，極大地提升了語文課堂的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也愈發(fā)濃烈；不僅眼界變得開闊了，思維也逐漸活躍起來，綜合學(xué)習(xí)能力和自主探索能力都有了很大的提升空間；廣大教師也不甘教育觀念的落后，在教學(xué)摸索中努力提高自身的教育熱情和積極性。但總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)下語文教學(xué)中有一些問題需要加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 人文素養(yǎng)培養(yǎng)

一、語文教學(xué)中暴露出的一些問題

1.課堂形式花樣，忽略學(xué)生自主性

為了能讓學(xué)生專心致志，興趣盎然地聽完整節(jié)課程，許多教師可以說是煞費(fèi)苦心。他們不僅要想著如何從整體上豐富和創(chuàng)新課堂形式，還必須從細(xì)節(jié)著手，表現(xiàn)最為明顯的便是在課件里適當(dāng)插入一些趣味性較強(qiáng)的視頻、音頻、圖片等，以此來吸引學(xué)生的眼球，讓語文課堂變得吸引人。如此一來，學(xué)生的注意力完全被課件所分散，當(dāng)再次回歸到課本中時便會有如同嚼蠟般索然無味的感覺，更別說集中精力對課本當(dāng)中所闡述的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考了。另一方面，寶貴的課堂時間被小品、短劇等互動性游戲所占據(jù)，課堂是熱鬧了，學(xué)生也高興了，然而真正留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的時間幾乎是寥寥無幾。教師的心情可以理解，出發(fā)點(diǎn)也無可厚非，但是，不合理的時間分配與課堂安排讓語文教學(xué)失去了最初的意義。試問，天馬行空、華而不實(shí)的東西大量冗雜在語文課堂之上，真正該教會學(xué)生的知識沒有教到，教學(xué)怎么會有成效？

2.缺乏根基，整體性差 所謂教學(xué)缺乏根基，即是指一些教師錯誤地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體資源，花費(fèi)大量的時間、精力與學(xué)生一起探討不太重要的穿插內(nèi)容，而忽略了對課文進(jìn)行充分、詳實(shí)的剖析與講解，從而導(dǎo)致學(xué)生對于課文沒有一個整體性的思維結(jié)構(gòu)，只是零零散散地了解了一些較為瑣碎的教學(xué)內(nèi)容。如此一來，語文學(xué)習(xí)變成了課堂內(nèi)容的隨意分割，各知識點(diǎn)之間不再是緊密聯(lián)系的，知識結(jié)構(gòu)成為空殼，文章主體也隨之淡化，嚴(yán)重不利于語文教學(xué)整體性的養(yǎng)成。

3.延伸無界限，基礎(chǔ)受牽連 隨著我國教學(xué)水平和層次的不斷提高，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和能力提出了新的要求，加大了學(xué)生課外知識的積累、拓展與延伸，注重于學(xué)生課外知識涉及面寬度與廣度的考察。學(xué)生需要在課外進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)與思考，以便能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)語文考試中所新增的附加題、拓展題。這就引發(fā)了教師在課堂教學(xué)中鼓勵并促進(jìn)圓桌學(xué)習(xí)、分組討論學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的浪潮，而將最能代表語文課堂的朗朗書聲、唯美文字拋之腦后。如此，學(xué)生往往在考試中缺乏語文味、文學(xué)美，連最基本的文字推敲、美文鑒賞與分析都難以把握，基礎(chǔ)知識能力大打折扣。

二、回歸語文本色，培養(yǎng)并提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

1.注重實(shí)質(zhì)，少浮夸 語文教學(xué)要耐得住性子，守得住底子，以一顆平和、雅致的心態(tài)去面對語文的教與學(xué)。在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，切勿浮夸，刻意而為。我們在看到教師充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，優(yōu)化課件質(zhì)量的同時，也需要聽到學(xué)生熱情如火般的朗朗讀書聲；在小品、短劇所帶來的短暫的歡聲笑語后，師生更應(yīng)一同靜下心來，努力尋找、發(fā)現(xiàn)并體會語文文字的魅力所在。行文貫穿著作者復(fù)雜的心理過程，段落突出了作者想要表達(dá)的重點(diǎn)，字句更是作者細(xì)膩情感的深刻體現(xiàn)。只有回歸本心，才能在思維的廣闊空間里與作者進(jìn)行切磋交流，品味語言所帶來的身臨其境之美。語文教學(xué)要平實(shí)，即是語文教學(xué)注重的是實(shí)質(zhì)性的，能切實(shí)提高學(xué)生思想境界的東西，故而語文的教學(xué)方式只要適當(dāng)、實(shí)用即可，不需要刻意地去追求形式的浮夸與多樣。

2.優(yōu)先基礎(chǔ)，后延伸 墻無地基不牢，人無重心不穩(wěn)！語文教學(xué)同樣如此。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，只有打牢了根基，夯實(shí)了基礎(chǔ)，才有能力和時間去延伸課外知識。在語文教學(xué)中，生僻字詞需認(rèn)清、牢記，優(yōu)美語句要時常朗讀、背誦，常識性的文學(xué)要點(diǎn)不可忽略。例如學(xué)習(xí)古文，首要的肯定是和學(xué)生一起熟讀課文，挑出日常生活中較為少見的生僻字詞加以備注，更重要的是對古文全文乃至一字一句的分析理解，搞清其中語法現(xiàn)象運(yùn)用的方法與規(guī)律，然后就可以讓學(xué)生開始探討全文的中心思想與主旨了。如果學(xué)生連課文都讀不通、理不順，又怎么能理解文章思想呢？

3.腳踏實(shí)地，勿急躁 語文教學(xué)是一個不積跬步無以至千里的長期積累過程，語文文學(xué)素養(yǎng)的提高也是一個由量變到質(zhì)變不斷轉(zhuǎn)變的路程，所以在語文教學(xué)中應(yīng)戒驕戒躁，切勿因?yàn)橐粫r的功利之心，而不顧學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長期性與發(fā)展性，將知識的系統(tǒng)性與整體性強(qiáng)行進(jìn)行拆解，只求一時之便捷，造成學(xué)生沒有學(xué)到應(yīng)有的、必備的知識，缺少涵養(yǎng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要空出更多的時間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓學(xué)生在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，努力讓他們適應(yīng)學(xué)生為主，老師為輔這一新興的教學(xué)觀念。比如，老師可以通過提關(guān)鍵字來啟發(fā)學(xué)生對問題的思考從而找到答案，讓學(xué)生在對比與反思中不斷進(jìn)步。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在一步步的啟發(fā)中獲得的。

總而言之，只有堅持語文教學(xué)中最基本的以讀為主，以寫為輔，深入思考，充分利用讀寫在語文教學(xué)中的關(guān)鍵性作用，從基礎(chǔ)抓起，才能充分發(fā)揮語文學(xué)科的作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中提升自己的文化品味和內(nèi)涵修養(yǎng)，使得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一個自然而然的過程。

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