姜迪軍

摘要：為了培養(yǎng)出更加符合時(shí)代要求的人才，在高中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行人文滲透已經(jīng)極為迫切。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，在實(shí)際的教學(xué)上過(guò)程中許多教師不能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人文滲透，而這種現(xiàn)象存在普遍，也在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。本文從教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法兩方面分為三個(gè)具體方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，以解決如何在高中語(yǔ)文課堂中有效進(jìn)行人文滲透這一難題。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；人文精神；滲透

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高中語(yǔ)文已經(jīng)不再僅僅局限在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)這一方面了，還應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)不斷提升自身的素養(yǎng)，這對(duì)現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的理念與策略來(lái)說(shuō)都是前進(jìn)的方向與目標(biāo)。但是，在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)橐鎸?duì)各種考試與升學(xué)率的問(wèn)題，導(dǎo)致很多高中語(yǔ)文教師不能很好地兼顧兩者，往往會(huì)顧此失彼得不到平衡。為了解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為在高中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行人文滲透是一個(gè)方法，并根據(jù)多年的從教驗(yàn)總結(jié)了三個(gè)具體的實(shí)施方法。

一、樹(shù)立人文關(guān)懷理念，關(guān)注學(xué)生精神層面的發(fā)展

身為高中語(yǔ)文教師，為了更好地在課堂有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行人文滲透，首先要做的是認(rèn)真學(xué)習(xí)人文精神的精髓與要點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到在課堂中滲透人文精神的重要性及其對(duì)學(xué)生的積極作用，只有這樣才能在接下來(lái)的具體授課過(guò)程中做到認(rèn)真執(zhí)行人文滲透的步驟。人文精神可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人與其精神的重要性，無(wú)論是對(duì)其認(rèn)知的文章內(nèi)容，抑或是今后的健康發(fā)展方面都有著不可或缺的重要作用。在認(rèn)識(shí)到人文滲透的重要性后，高中語(yǔ)文教師需要在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的精神層面，并且要認(rèn)可不同學(xué)生之間的差異，在尊重學(xué)生的課堂主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值并愿意不斷發(fā)展自我。

例如，在學(xué)習(xí)課文《陳情表》時(shí)，我首先讓同學(xué)們對(duì)文章進(jìn)行了自由閱讀與理解，找出自己認(rèn)為好的內(nèi)容與不理解的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言。在幾名主動(dòng)發(fā)言同學(xué)的帶頭作用下，班內(nèi)學(xué)生的發(fā)言欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，在這一過(guò)程中，不同的學(xué)生對(duì)一樣的內(nèi)容有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而且說(shuō)得有理有據(jù)，得到了我與其他學(xué)生的共同認(rèn)可。在這一過(guò)程中，沖突的見(jiàn)解不斷產(chǎn)生，但是我在結(jié)束環(huán)節(jié)說(shuō)：“每個(gè)人思考的方法都不盡相同，所以考慮的結(jié)果也會(huì)有差異，就像你能欣賞一個(gè)事物，但是別人發(fā)現(xiàn)不了他的閃耀之處，我們不能強(qiáng)迫別人一定要欣賞，因?yàn)槲覀兊米鹬貏e人和別人的想法?！痹谶@句的總結(jié)中，學(xué)生不會(huì)再針對(duì)別人不同的見(jiàn)解而產(chǎn)生爭(zhēng)辯，而是學(xué)會(huì)了尊重別人對(duì)知識(shí)探索過(guò)程中的想法。之后在我的帶下，學(xué)生們領(lǐng)略了文章的內(nèi)涵，逐漸領(lǐng)略到了作者想要表達(dá)的思想。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理解別人的想法更加全面地認(rèn)知了文章中所表達(dá)的思想，進(jìn)而達(dá)到了人文滲透的目的。

二、拓展教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)人文精神的感受

教師從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變出來(lái)以后，還需要相對(duì)地調(diào)整自己的教學(xué)方法。過(guò)去的教學(xué)是為了應(yīng)對(duì)各種考試的壓力，單純的知識(shí)灌輸令學(xué)生進(jìn)入了死記硬背的循環(huán)，體會(huì)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，而為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的高素質(zhì)要求，教師需要擴(kuò)展教學(xué)方法，染發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)悟到課文中作者想要表達(dá)的情感，并令其對(duì)質(zhì)加以分析，學(xué)會(huì)接受、肯定和理解這種情感，進(jìn)而在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生人文滲透的目的，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《阿房宮賦》時(shí)，我在學(xué)生基本了解了文章的內(nèi)容后，播放了課文朗讀的音頻，充沛的情感將文章的主旨情感予以其中，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章的理解，通過(guò)關(guān)注的聽(tīng)更可以深刻領(lǐng)會(huì)到其中的情感。而且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我?guī)?dòng)學(xué)生們想象阿房宮的豪華與奢侈，并結(jié)合秦朝的社會(huì)狀況，讓他們品味出作者對(duì)當(dāng)朝者的警戒。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方法，學(xué)生可以更貼切地理解作者想通過(guò)文章表現(xiàn)出的情感，從而提高自身的人文素養(yǎng)，形成更加完整和健全的三觀。

三、豐富教學(xué)資料與備案，擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容

由于現(xiàn)在信息傳播與交流的渠道眾多，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也越來(lái)越多，而語(yǔ)文也是一門(mén)要求知識(shí)儲(chǔ)量的科目，所以語(yǔ)文教師需要不斷豐富自身的知識(shí)含量?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)來(lái)瀏覽和查詢(xún)與授課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，也可以借此來(lái)進(jìn)行延伸拓展，讓自己的教學(xué)資料更加充實(shí)。也可以加強(qiáng)與同行之間的溝通，并多參加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)課程，以讓課程教案更符合實(shí)際和時(shí)代要求。只有教師不斷完善自己的知識(shí)儲(chǔ)量，才能在課上應(yīng)對(duì)自如，如在文言文中作者想要表達(dá)的情感可以通過(guò)現(xiàn)代的案例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣更有利于學(xué)生在日后的生活與學(xué)習(xí)中活學(xué)活用。

而且語(yǔ)文課堂的實(shí)踐是有限的，教師需要讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間來(lái)更加深刻地領(lǐng)會(huì)人文精神。而在課后學(xué)生可利用的渠道多之又多，教師在豐富的知識(shí)儲(chǔ)備職稱(chēng)的情況下才可以更好的招架住學(xué)生的提問(wèn)與質(zhì)疑，并幫助其更好的理解。例如，高中語(yǔ)文課上有很多節(jié)選的文章，如《邊城》，為了讓學(xué)生更透徹領(lǐng)會(huì)其中的情感，我鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀整本書(shū)的內(nèi)容，領(lǐng)略主人公的善良與美好，擴(kuò)充他們對(duì)人的認(rèn)知。如此一來(lái)課上與課下相結(jié)合，能夠更好地進(jìn)行人文滲透。

總而言之，高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文滲透時(shí)，需要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，然后充分利用課上與課下的實(shí)踐，采用行之有效的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文滲透。

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