張銘泉

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校越來越意識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的重要性。企業(yè)招聘高校畢業(yè)生優(yōu)先以綜合能力為選擇條件，這也加速了高校教育教學(xué)改革，重實(shí)踐、厚基礎(chǔ)成為高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的必要途徑。多層面的教學(xué)改革被高校提上日程，本文將從探討計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程對(duì)大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性及實(shí)踐課程實(shí)施的途徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

一、高校教育現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)外各大高校對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都非常重視，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，培養(yǎng)具有系統(tǒng)觀、能進(jìn)行軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)的高技術(shù)水平專業(yè)人才非常關(guān)鍵。系統(tǒng)觀是指能夠站在系統(tǒng)的高度考慮和解決實(shí)際應(yīng)用問題，具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層面的分析、設(shè)計(jì)、檢錯(cuò)和調(diào)優(yōu)等專業(yè)能力。因此，迫切需要提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生在軟、硬件知識(shí)的鏈接關(guān)系、指令在硬件上的執(zhí)行過程、基本電路的特性、計(jì)算機(jī)控制內(nèi)核的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、程序與算法的優(yōu)化設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)技能和綜合能力。而實(shí)踐課程的開展和課程質(zhì)量直接決定著學(xué)生獲得專業(yè)技能和綜合能力水平的高低。

目前很多高校的理論課程內(nèi)容和實(shí)踐之間相互分割、關(guān)聯(lián)性差，缺乏關(guān)聯(lián)課程設(shè)計(jì)。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在系統(tǒng)性、綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)不夠充分，實(shí)施方法與研究手段不夠先進(jìn)多樣，從綜合能力培養(yǎng)的角度重視不夠。為培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)綜合能力，需要提出新的理念和方法：如一些計(jì)算機(jī)類硬件課程設(shè)計(jì)，需要以學(xué)生為中心，開發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓其自主完成計(jì)算機(jī)硬件模塊或整機(jī)的設(shè)計(jì)和仿真實(shí)現(xiàn)，做到以實(shí)踐效果為準(zhǔn)繩，以實(shí)際應(yīng)用為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高校厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力的培養(yǎng)宗旨和思路。

二、大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性

近年來國(guó)家號(hào)召大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列，國(guó)家針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、扶持平臺(tái)層出不窮，這對(duì)于計(jì)算機(jī)系的發(fā)展是一個(gè)巨大的推動(dòng)。在此背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)承擔(dān)了新的內(nèi)涵和任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更多的選擇，形式更豐富，面向的市場(chǎng)更多元化、立體化。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量逐步提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲。在虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)+和人工智能等高新技術(shù)興起的今天，“雙創(chuàng)”已經(jīng)成為他們實(shí)現(xiàn)理想的重要通道。

然而，自主創(chuàng)業(yè)如果科技含量低，成功率就會(huì)低；創(chuàng)業(yè)人員綜合能力差，則企業(yè)創(chuàng)新力就會(huì)不足，可能很快就會(huì)使企業(yè)陷入困境。擁有在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和夢(mèng)想的在校生，還存在許多急需解決的現(xiàn)實(shí)問題：

1.雖有較好的理論基礎(chǔ)，但計(jì)算機(jī)編程水平不高，動(dòng)手操作能力不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)；

2.接觸實(shí)際項(xiàng)目少、項(xiàng)目研發(fā)能力差，遇到實(shí)際問題無法解決；

3.目前可供學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)少、課題少、機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致他們實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手能力差；

4.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合能力差，無法勝任企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)、設(shè)計(jì)等工作；

以上問題對(duì)懷有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的同學(xué)，在計(jì)算機(jī)高新技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展形成了羈絆，急需引導(dǎo)和幫助。而開設(shè)全新的實(shí)踐課程、構(gòu)建實(shí)踐基地是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑，通過實(shí)踐課程助推學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的提高，順應(yīng)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式的相關(guān)政策，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，探索新的計(jì)算機(jī)技術(shù)拔尖人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

三、改革實(shí)踐課提升綜合能力的途徑和方法

為解決上述問題，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高綜合能力人才培養(yǎng)，需要多層面的改革，現(xiàn)以實(shí)踐課程改革為例，探討提升學(xué)生綜合能力的途徑和方法。

1.優(yōu)化和完善實(shí)踐培養(yǎng)體系，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、自主性實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的可以展現(xiàn)自身能力的題目、課題、項(xiàng)目和平臺(tái)等，讓學(xué)生可以利用所學(xué)到的知識(shí)、才能、技術(shù)及所形成的各種能力，來參與到綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生自主性，以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，優(yōu)化和完善具有專業(yè)特色的實(shí)踐培養(yǎng)體系。

2.合理增加實(shí)踐課程比重，以實(shí)踐促能力。理論基礎(chǔ)固然重要，是各學(xué)科發(fā)展的基石，但理論基礎(chǔ)的落腳點(diǎn)還是解決實(shí)際問題，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比重，結(jié)合實(shí)際擬定具有一定難度和創(chuàng)造性的實(shí)踐課題，內(nèi)容涵蓋面廣，突出綜合性和設(shè)計(jì)性，以檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、課程理論知識(shí)融會(huì)貫通的能力。同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)立級(jí)別相當(dāng)或更高的實(shí)踐題目，自發(fā)探索，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

3.合理選擇實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐課程一則可以選取那些容易通過仿真軟件模擬的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，現(xiàn)象明顯直觀，學(xué)生易于接受；二則可以選取一些比較抽象，不容易理解的內(nèi)容進(jìn)行模擬教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，教師很難將所有的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、電路概念、電路規(guī)律用語言、文字講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情境，而利用仿真軟件可以動(dòng)態(tài)的演示電路的工作過程和時(shí)序變化的規(guī)律等，使得實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)得以突破和化解。

4.分層次推進(jìn)實(shí)踐課程，因材施教。此外，實(shí)踐教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平，充分考慮到每位學(xué)生的個(gè)性差異，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)時(shí)，可以列出易、中、難不同層次的課題，對(duì)應(yīng)基本知識(shí)、重要知識(shí)、拔高知識(shí)，讓學(xué)生完成容易題目和中等題目的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的情況選擇性完成難度較大的題目。這樣可以檢驗(yàn)所有學(xué)生掌握必要知識(shí)的程度，同時(shí)讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)掘潛力，深入學(xué)習(xí)升華自己掌握的知識(shí)。這樣，從學(xué)生出發(fā)，因材施教，才能有效解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的一系列問題，提升學(xué)生綜合能力。

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