張?jiān)葡?/p>

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)這門語(yǔ)言，被國(guó)際化市場(chǎng)廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為未來(lái)學(xué)生就業(yè)不可或缺的一部分。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，全球化進(jìn)程不斷加快，為了以后在工作和生活中更好地與人交流，英語(yǔ)的實(shí)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論性，所以“聽(tīng)”和“說(shuō)”顯得尤其重要，因此英語(yǔ)教學(xué)方式急需轉(zhuǎn)變，互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式就是訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的最好方式。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中英語(yǔ)；構(gòu)建與應(yīng)用

引言

互動(dòng)教學(xué)模式采用啟發(fā)式教學(xué)法，以學(xué)生為主體，注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，體現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，符合初中英語(yǔ)課程改革的要求。在大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的背景下，開展互動(dòng)教學(xué)有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寬松的、平等的互動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式下產(chǎn)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和合作創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

1初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)原則

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)掌握以下四點(diǎn)原則，首先是普通性原則，互動(dòng)式教學(xué)雖然注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但創(chuàng)新能力卻不只是班級(jí)的尖子生所具有的，每一個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新潛力的開發(fā)，因此互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的，教師要善于挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都能在互動(dòng)式教學(xué)中有所收益。其次是差異性原則，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，因此教師應(yīng)該從學(xué)生的層次出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定不同互動(dòng)內(nèi)容和互動(dòng)方法，學(xué)生喜歡的活動(dòng)與成人喜歡的互動(dòng)活動(dòng)往往是不同的，因此教師要從學(xué)生的角度展開互動(dòng)活動(dòng)，從學(xué)生的思維水品和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不要對(duì)學(xué)生有過(guò)于嚴(yán)格的要求。然后是多樣性原則，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該是多姿多彩的，而不應(yīng)該是單一的互動(dòng)教學(xué)，教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在不同的活動(dòng)中展示出自己的才華，例如繪畫英語(yǔ)、單詞卡制作、英語(yǔ)歌唱賽等等形式，構(gòu)建趣味與知識(shí)之間橋梁的搭建。最后是激勵(lì)性原則，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要注重利用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，這樣才能為學(xué)生樹立一個(gè)不斷超越自己的欲望，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

2互動(dòng)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

2.1設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在課前設(shè)置巧妙的疑問(wèn)，可以將學(xué)生的思維引入課堂學(xué)習(xí)之中，是一種高效率的互動(dòng)式教學(xué)。但并不是所有的問(wèn)題都能激起學(xué)生的互動(dòng)心理，因此教師在選擇問(wèn)題時(shí)，一定要考慮到兩點(diǎn)，首先是設(shè)置問(wèn)題要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)。其次是問(wèn)題要有拓展的深度，使學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題的探討，發(fā)散自身的思維，這才能體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的number和date時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)這樣的問(wèn)題“when is yourbirthday？”每個(gè)學(xué)生都會(huì)很想告訴教師自己的生日，但是由于對(duì)于英語(yǔ)數(shù)字與日期的知識(shí)點(diǎn)不理解，就無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題，這就會(huì)迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握更多與數(shù)字有關(guān)的詞匯，并且學(xué)會(huì)at/on/in等介詞的語(yǔ)法運(yùn)用，通過(guò)整堂課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就可以完全的去回答教師這個(gè)問(wèn)題，“my birthdayis on the July fifth”“I was born in April eighteenth”并且教師可以延伸問(wèn)學(xué)生一些英語(yǔ)數(shù)字的加減法，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)字詞匯。

2.2師生、生生平等互動(dòng)關(guān)系的創(chuàng)建

課堂教學(xué)具有特殊性，教師和學(xué)生一個(gè)教一個(gè)學(xué)，各司其職，在這一過(guò)程中，教師首先需要肯定學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，另外，教師做好引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該與學(xué)生保持良性互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)以自己做表率，讓學(xué)生之間也建立良性交流和溝通關(guān)系，以更好地展開練習(xí)和交流。例如在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)Howmucharethesepants？一課時(shí)，首先明確這一課的教學(xué)目標(biāo)：①關(guān)于顏色的單詞認(rèn)讀；②通過(guò)進(jìn)行購(gòu)物類口語(yǔ)交際練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通單詞障礙和課文障礙，將重難點(diǎn)短語(yǔ)和語(yǔ)法講解清楚，并和學(xué)生一起通過(guò)變換句式進(jìn)行鞏固加強(qiáng)；最后在這些零散的準(zhǔn)備工作做完后開展口語(yǔ)交際練習(xí)，教師和學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)，學(xué)生和學(xué)生之間組成小組進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)學(xué)生自由發(fā)揮，教師檢驗(yàn)成果的方式，學(xué)生能夠放得更開，教師也能夠清楚地知道一些學(xué)生的問(wèn)題出在哪兒，從而進(jìn)行特殊處理和對(duì)癥下藥。

2.3分組合作增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

在互動(dòng)式教學(xué)中，運(yùn)用分組合作的方式，是學(xué)生主體地位的一種體現(xiàn)，迫使學(xué)生從主觀意識(shí)出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生可以通過(guò)小組的合作與探究，增強(qiáng)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

2.4角色扮演，提高英語(yǔ)會(huì)話能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，至關(guān)重要，這也是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常忽視的一點(diǎn)，而角色扮演就是一種很好的互動(dòng)模式，它可以將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)靈動(dòng)展示出來(lái)，讓學(xué)生可以在一種愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握更多英語(yǔ)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于購(gòu)物英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生可以扮演成商家、有的學(xué)生可以扮演成顧客，在這個(gè)過(guò)程中，不但可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，也可以提升學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力。例如關(guān)于買衣服的對(duì)話，A同學(xué)可以這樣提問(wèn)：Do you like this dress，madam？B同學(xué)可以這樣回答I like it very much，but it too small for me.通過(guò)這樣的對(duì)話展開，可以在其中滲透很多知識(shí)點(diǎn)，例如關(guān)于裙子的尺碼、顏色、等等問(wèn)題，學(xué)生還可以將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行穿插，可以說(shuō)角色扮演是一種多元化互動(dòng)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)模式，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味的課堂氣氛，使學(xué)生可以在活動(dòng)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，因此從教學(xué)效率的角度上分析無(wú)疑是成功的，但在互動(dòng)形式的掌控上，我們還有很大的提升空間，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用更適合學(xué)生的互動(dòng)形式，使我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)可以邁進(jìn)一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)

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