王琴

摘要：作業(yè)批改是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋。作業(yè)批改做好了，能夠讓學(xué)生明白自己對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。如果作業(yè)批改做不好，或者教師的批改比較馬虎等，容易讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且形成不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，我們認(rèn)為，小學(xué)生的作業(yè)批改是一門藝術(shù)，老師正確了解、恰當(dāng)運(yùn)用好了這門藝術(shù)，能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情提高，給老師的教學(xué)帶來事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作業(yè)，批改，藝術(shù)

小學(xué)生作業(yè)的批改一項(xiàng)非常艱辛的工作，需要老師認(rèn)真地指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，同時(shí)需要老師仔細(xì)思考學(xué)生犯錯(cuò)的原因：是自己講解的失誤還是學(xué)生自己理解不到位亦或是學(xué)生自己粗心大意等造成的。這對(duì)于小學(xué)教師的要求非常高，需要其有相當(dāng)?shù)哪托?、恒心以及自信心。關(guān)于小學(xué)生作業(yè)的批改，我建議從以下幾個(gè)方面入手。

一、 在小學(xué)生作業(yè)的批改當(dāng)中應(yīng)該多用鼓勵(lì)性的語言

現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們長期生活在父母長輩的呵護(hù)之下，自尊心較強(qiáng)，扛打擊能力較弱，所以老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)該多用鼓勵(lì)性的語言。[1]鼓勵(lì)性的語言能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及及時(shí)改正自己錯(cuò)誤的自覺性。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，是老師對(duì)自身的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的有效手段。當(dāng)然，作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)到的知識(shí)，所以對(duì)于作業(yè)的批改就顯得尤為重要。鼓勵(lì)性語言的作用在與培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改的行為習(xí)慣，使得學(xué)生樂于改正自己的錯(cuò)誤。

所以老師在作業(yè)批改的過程中應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，對(duì)于平常學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，老師應(yīng)該鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)于平常成績中等的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪抢蠋熎匠Ｗ钊菀缀雎缘闹虚g群體，所以老師更應(yīng)該多加關(guān)注，在作業(yè)的批改中明確的指出“老師注意到你的進(jìn)步、你是一個(gè)性格外向或者性格內(nèi)向的孩子、你平常上課非常認(rèn)真”等，來培養(yǎng)學(xué)生的自信心；對(duì)于平常學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)指出其作業(yè)中的錯(cuò)誤，并且對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行仔細(xì)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真講解并且加以鼓勵(lì)。[2]只有分別對(duì)待不同類型的學(xué)生的作業(yè)，才能充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠知錯(cuò)就改，對(duì)作業(yè)中所犯的錯(cuò)誤及時(shí)改正，并且能夠認(rèn)真識(shí)記。

二、 在小學(xué)生作業(yè)的批改中對(duì)符號(hào)的應(yīng)用多加注意

小學(xué)生正處于天真爛漫的年紀(jì)，他們向往自由與色彩，討厭課堂上的拘束以及作業(yè)的重壓。所以很多學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)以及作業(yè)提不起興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼。作為老師，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要從他們的年齡特點(diǎn)以及各自的性格特點(diǎn)入手，因材施教。教師在作業(yè)的批改中不能單純地運(yùn)用冷冰冰的符號(hào)（“√”和“×”）來告訴學(xué)生某個(gè)問題答對(duì)了，某個(gè)問題答錯(cuò)了。[3]這樣得“√”的同學(xué)難以獲得應(yīng)有的成就感，而得“×”的同學(xué)對(duì)自己的自信心也大大下降，喪失學(xué)習(xí)的興趣。

所以我們老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量避免符號(hào)的過渡運(yùn)用。在學(xué)生整頁或者大部分作業(yè)正確的情況下給“√”以資鼓勵(lì)，并且寫評(píng)語進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)其保持良好狀態(tài)，再接再厲。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤呃情況，應(yīng)該用圈畫出來，然后用“○”或者“？”來表示，這樣有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)引發(fā)其思考當(dāng)初做此回答的思路，更有利于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。

同時(shí)，教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)不得大面積地打“√”或者打“×”這樣容易使學(xué)生造成視覺疲勞，從而漏過作業(yè)中所出現(xiàn)的問題。總之，教師要運(yùn)用合理規(guī)范，并且?guī)熒寄芾斫獾姆?hào)。

三、 在批改作業(yè)后要注重與學(xué)生的交流

作業(yè)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)，作業(yè)的水平基本上代表了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。老師通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。要想使學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，就需要老師與學(xué)生不斷地進(jìn)行交流。

老師就作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行交流，主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：首先，就共同存在的問題來進(jìn)行統(tǒng)一講解，讓學(xué)生們講出自己做題時(shí)的思路，然后老師分析指出思路存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確思維。其次，對(duì)于不常犯的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該讓學(xué)生講述自己的理解，讓后教師對(duì)其理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，對(duì)于學(xué)生由于粗心造成的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該指導(dǎo)其認(rèn)真地身體，仔細(xì)地思考。最后，老師應(yīng)該進(jìn)行反思，是否是因?yàn)樽陨碇v解不夠清楚的原因?qū)е聦W(xué)生錯(cuò)誤過多，從而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

對(duì)于作業(yè)的交流還可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生相互批改以及就問題進(jìn)行討論來實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的交流。同齡人之間能夠用自己的語言來表述問題，使得問題更加便于理解，同時(shí)加深同學(xué)之間的感情。

四、 通過作業(yè)記錄來監(jiān)控同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況

學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，同樣地，同學(xué)們知識(shí)的增長也是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)狀況進(jìn)行記錄，有利于了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，系統(tǒng)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，便于學(xué)生的整體提高。同時(shí)作業(yè)批改記錄也有利于掌握整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況，有助于掌握錯(cuò)題的分布情況，便于教師對(duì)于易錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。作業(yè)記錄應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：橫向的包括每道題的錯(cuò)誤人數(shù)、錯(cuò)誤原因總結(jié)以及對(duì)于錯(cuò)誤進(jìn)行矯正方法等，縱向的包括每學(xué)生所錯(cuò)的題目、之前他是否做錯(cuò)過這樣的題目以及他哪方面的知識(shí)掌握比較薄弱應(yīng)予以加強(qiáng)、加強(qiáng)的方法等。

五、 小結(jié)

作業(yè)的批改是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)運(yùn)用的好，能夠起到事半功倍的效果，運(yùn)用的不好，容易使得其反，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。老師要想通過作業(yè)的修改來實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)以及反思自己教學(xué)過程中存在的問題，提高自己的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等的目的，就需要認(rèn)真細(xì)心地對(duì)同學(xué)們的作業(yè)進(jìn)行修改，使其能夠從批改后的作業(yè)中認(rèn)識(shí)到自己的問題，從而改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，完善自己的學(xué)習(xí)方法，并且最終受到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘菽.作業(yè)批改是一門藝術(shù).南京大學(xué)學(xué)報(bào).1996，01.

[2]陳秋燕.小學(xué)生作業(yè)批改的一些方法.新疆民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）.2004，01.

[3]張積家.如好進(jìn)行好小學(xué)生作業(yè)的批改.山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2004，02.