黃國(guó)忠

摘要：不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)也提出了更高的要求，因此，班主任更應(yīng)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，使得中職生的心理健康能夠得到有效的維護(hù)。

關(guān)鍵詞：班主任；中職生；心理疏導(dǎo)

現(xiàn)如今，在我國(guó)的中職院校當(dāng)中，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，這些獨(dú)生子女通常都具有個(gè)性過強(qiáng)、自我自我中心、缺乏責(zé)任感等許多問題?，F(xiàn)代社會(huì)瞬息萬變，人們有著較快的生活節(jié)奏，社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)也提出了更高的要求。中職院校學(xué)生面臨著就業(yè)、升學(xué)等諸多方面的心理壓力，對(duì)于缺乏足夠心理素質(zhì)、承受能力、情緒控制能力的學(xué)生來講，常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，如果難以解決這些問題，就會(huì)使得學(xué)生的心理健康發(fā)展受到嚴(yán)重的影響，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)等各個(gè)方面受到影響。

一、中職班主任做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的重要性

所謂的心理疏導(dǎo)，其是就是對(duì)人們存在的心理問題、心理障礙的一種引導(dǎo)以及疏通，從而使得心理問題對(duì)人們的損害能夠得到避免以及減少。而在學(xué)校教育教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生心理疏導(dǎo)是十分重要的組成部分，教師對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)有著十分重要的職責(zé)以及義務(wù)，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)來講，班主任更肩負(fù)著重要的責(zé)任。

通常來講，中職院校的學(xué)生年齡多為15-19歲之間，是未成年人十分重要的階段，該階段同時(shí)也是學(xué)生重要的心理時(shí)期，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)對(duì)其未來一生的發(fā)展造成重要的影響，這些學(xué)生心理狀態(tài)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有關(guān)專家將該階段學(xué)生的心理狀態(tài)稱之為“心理斷乳期”，學(xué)生的心理狀態(tài)在成熟、幼稚之間。從年齡的角度上來看，該階段的學(xué)生處于成年人與未成年人之間，在這個(gè)重要的階段，學(xué)生存在許多特殊的心理問題以及生理問題，更有甚者還會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理障礙甚至心理疾病。對(duì)于學(xué)生的心理障礙、心理問題進(jìn)行及時(shí)消除，是中職班主任的重要工作，只有做好心理疏導(dǎo)工作，并嚴(yán)格按照規(guī)章制度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理才能夠稱之為合格的班主任，而不能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)工作進(jìn)行開展，那么該中職班主任也就是不合格的。

二、中職生心理障礙的誘因

1.認(rèn)知方面的誘因

在中職院校當(dāng)中，不全面、不系統(tǒng)的認(rèn)知是學(xué)生心理障礙的首要誘因。在中職學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知還存在一定的缺乏，仍然處于發(fā)展階段。學(xué)生雖然能夠自主的對(duì)事物發(fā)表看法，但對(duì)事物難以全面、系統(tǒng)的進(jìn)行看待，由于看待較為全面，也經(jīng)常出現(xiàn)以偏概全的情況。例如，中職學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為教師的教育方式有問題，妨礙教師的教學(xué)活動(dòng)，甚至出現(xiàn)不做作業(yè)、逃課等情況；一些學(xué)生對(duì)于教育內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生反感的情況，認(rèn)為立體幾何的學(xué)習(xí)沒有用處，進(jìn)入社會(huì)需要對(duì)具體的操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏科的情況，對(duì)于不感興趣的課程以及覺得沒有用處的課程往往具有排斥的情緒。

2.性格、人際交往方面的誘因

在中職院校學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的影響因素當(dāng)中，性格、人際交往方面是十分重要的組成部分。一些學(xué)生存在著孤僻、抑郁等不健康的心理狀態(tài)，這些心理都會(huì)阻礙學(xué)生的人際交往、學(xué)習(xí)生活，從而造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題，導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而這也要求教師能夠?qū)W(xué)生的心理問題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生心理當(dāng)中存在的問題進(jìn)行解決。學(xué)生即便是天資再聰慧，如果出現(xiàn)心理問題，也難以取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。在日常的人際交往過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)早戀、嫉妒等情況，這也需要教師的及時(shí)疏導(dǎo)，如果只是運(yùn)用簡(jiǎn)單的管制，則會(huì)有可能造成更大的問題。

三、中職班主任做好心理疏導(dǎo)工作的具體措施

1.建立良好的師生關(guān)系

對(duì)學(xué)生的心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，是一名班主任重要的權(quán)利以及義務(wù)。很多學(xué)生在心理出現(xiàn)問題的時(shí)候，都傾向于聽取班主任的建議，班主任對(duì)學(xué)生的意見比其他教師的影響力更大。但是，想要使得心理疏導(dǎo)工作能夠得到有效的開展，就必須要建立良好的師生關(guān)系，如果沒有良好的師生關(guān)系，班主任對(duì)心理疏導(dǎo)工作的開展效果也會(huì)受到消極的影響。

2.對(duì)學(xué)生內(nèi)心探索的機(jī)會(huì)、渠道進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生心理障礙，往往是由于埋藏內(nèi)心想法的時(shí)間過長(zhǎng)，沒有機(jī)會(huì)、渠道對(duì)內(nèi)心的想法進(jìn)行吐露。作為班主任，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生對(duì)內(nèi)心進(jìn)行吐露的機(jī)會(huì)進(jìn)行積極創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心進(jìn)行有效的表達(dá)，從而良好的疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙。具體來講，中職班主任應(yīng)該與學(xué)生多談心，或者是對(duì)心理講座等活動(dòng)進(jìn)行開展。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生遷移異常情緒

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因造成異常情緒，例如自卑、挫折感等，這就需要班主任利用合適的方法，有針對(duì)性的幫助學(xué)生對(duì)情緒進(jìn)行宣泄，從而使得學(xué)生的異常情緒能夠得到遷移。

4.善于運(yùn)用激勵(lì)技巧和方法

好的激勵(lì)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的作用，班主任應(yīng)對(duì)激勵(lì)技巧以及激勵(lì)方法妥善運(yùn)用，通過多種激勵(lì)措施，使得學(xué)生的自信心以及自尊心能夠得到激發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

結(jié)束語：

疏導(dǎo)學(xué)生心理障礙是班主任的重要職責(zé)。班主任應(yīng)將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生情況相結(jié)合，從而使得心理疏導(dǎo)工作具有成效性、針對(duì)性。

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