應(yīng)靜霞

摘要：大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力的下降是顯而易見的，這個(gè)問題也引起了很多人的關(guān)注，實(shí)際上不僅僅是大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力在下降，很多社會(huì)人士亦是如此。本文對(duì)大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查闡述了導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的原因和解決的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；語(yǔ)言文字能力；存在的問題；解決策略

一.調(diào)查過程和結(jié)果

大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言能力下降已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，本文以某大學(xué)的部分學(xué)生為例，借助于問卷調(diào)查法、采訪法等方法調(diào)查了大學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力。調(diào)查結(jié)果表明：被調(diào)查者都認(rèn)為自己的漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力比高中時(shí)有所下降，而且也想具備較高的漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力。大部分大學(xué)生認(rèn)為他們?cè)谥行W(xué)時(shí)期的漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力還是較強(qiáng)的，但是到了大學(xué)由于各種原因?qū)е铝苏Z(yǔ)言文字能力的下降。具體調(diào)查結(jié)果如下：

（一）對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力的認(rèn)識(shí)很到位，但是運(yùn)用能力下降

為了使得調(diào)查結(jié)果具備一定的效度和信度，筆者選擇了某大學(xué)的大學(xué)生200名，其中男生120名，女生80名。

問：你們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言的重要性的看法

答：96.2%的大學(xué)生認(rèn)為非常重要，70.9%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)好漢語(yǔ)對(duì)今后自身的發(fā)展很重要。78%的大學(xué)生認(rèn)為良好的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力對(duì)自己從事的工作幫助很大。

這些數(shù)據(jù)充分顯示大學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到了漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力的重要性。

問：你們覺得自己的漢語(yǔ)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力如何：

答：59.9%的大學(xué)生說自我感覺在公共場(chǎng)所表達(dá)能力較強(qiáng)，能做到清晰流利。 9.2%的大學(xué)生認(rèn)為自己的漢語(yǔ)口語(yǔ)能力很強(qiáng)；60.6%的大學(xué)生認(rèn)為“還可以”；39.4%的大學(xué)生認(rèn)為自己的漢語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，尤其是在公共場(chǎng)合。

這些數(shù)據(jù)說明了大部分大學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力有信心，但是仍有一部分大學(xué)生語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力降低。

（二）大學(xué)生的漢語(yǔ)言文字能力實(shí)際水平相對(duì)較低

在實(shí)際的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者雖然對(duì)自己的漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力有較好的評(píng)價(jià)，但是實(shí)際上他們的書面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)能力偏低。通過對(duì)大學(xué)生漢語(yǔ)言文字基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的測(cè)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，得分在 60 分以上的占 44.6%，80 分以上的只占 5.4%，平均分只有 53.3 分。對(duì)學(xué)生論文、自辦報(bào)紙和刊物文稿、高校網(wǎng)絡(luò)留言板和校園網(wǎng)留言的審閱也印證了這個(gè)結(jié)果。

在漢語(yǔ)語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)方面，根據(jù)普通話水平測(cè)試的結(jié)果顯示，在“說話”項(xiàng)中，有 60%以上的被測(cè)試者在“自然流暢程度”評(píng)分項(xiàng)中被扣分較多，說明大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力存在明顯缺陷。即興口語(yǔ)表達(dá)的能力更弱，能做到口齒清楚、發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)流暢、條理清楚，內(nèi)容符合話題的比例不到 15%。

二.大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力較低的原因

根據(jù)以上調(diào)查，筆者分析了大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力較低的幾大原因：

（一）中學(xué)階段漢語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)欠缺

很多學(xué)生在調(diào)查中表示中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是他們漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力較低的原因。語(yǔ)文老師經(jīng)常在課堂上抽查學(xué)生朗讀課文的比例僅占 9%，學(xué)生每天用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間大多數(shù)（87.78%）只有28.26%的大學(xué)生認(rèn)為中學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)方面“不太重視”甚至“很不重視”；而不喜歡上語(yǔ)文課的人數(shù)高達(dá)43%。語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容限于教材，加上填鴨式的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生缺乏漢語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐，而課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容以考試為中心，忽略了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力。

（二）漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐性較少

由于本著應(yīng)試來學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在中小學(xué)階段，很多學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用方面較弱，也就是很多學(xué)生說“不會(huì)寫作文”，“不會(huì)演講、辯論或朗誦”很多中學(xué)生沒有參加過文學(xué)或演講社團(tuán)，更不要說各類辯論賽或者朗誦會(huì)了。很多學(xué)生也沒有參加過作文寫作比賽，書面表達(dá)僅限于教師在課堂中布置的作文，因此他們對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)性練習(xí)做的較少。

三.提高大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力的對(duì)策

大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力的提高需要采取一定的對(duì)策，具體如下：

（一）全社會(huì)及學(xué)校的重視

漢語(yǔ)語(yǔ)言是我們的母語(yǔ)，因此全社會(huì)要重視漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力下降的現(xiàn)象。教育主管部門和全社會(huì)要加大宣傳和引導(dǎo)，從戰(zhàn)略意義的高度重視語(yǔ)言文字能力的實(shí)踐和應(yīng)用。語(yǔ)言和文字是一個(gè)民族幾千年來積淀下來的，能自如的應(yīng)用漢語(yǔ)語(yǔ)言文字是國(guó)民文化素質(zhì)的體現(xiàn)，也是對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的尊重。對(duì)于那些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的污染要及時(shí)進(jìn)行制止和糾正，同時(shí)要加大漢語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的范圍和力度，例如在就業(yè)時(shí)要進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力的考察等。

（二）大學(xué)開設(shè)語(yǔ)言文字課程，大力構(gòu)建語(yǔ)文文字培養(yǎng)體系

大學(xué)生在校期間，學(xué)校及教師要提高漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力提高的重視程度，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文字能力訓(xùn)練，尤其是要突出漢語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐。除了提升大學(xué)生語(yǔ)言文字能力的課程之外，學(xué)校要大力組織各種和漢語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)的社團(tuán)，組織學(xué)生多參加朗讀名著、朗誦詩(shī)歌、大學(xué)生辯論賽、大學(xué)生漢語(yǔ)寫作比賽等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)提升大學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的民族自豪感，傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，將優(yōu)秀的中國(guó)文化傳遞給全世界，向世界展示漢語(yǔ)語(yǔ)言的風(fēng)采和魅力。

四.結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升首先是對(duì)大學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的養(yǎng)成，培養(yǎng)我們對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的理解力和表達(dá)能力。其次也培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言審美能力，提高我們的文化素養(yǎng)。最關(guān)鍵的是大學(xué)生是民族的希望，通過漢語(yǔ)語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)能傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，凝聚中華民族的精神和塑造中華民族的風(fēng)骨。

參考文獻(xiàn)

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