蘇文

摘要：閱讀教學(xué)一直是高中語文教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了高中語文教學(xué)的目標(biāo)、要求等方面內(nèi)容，但是由于部分高中語文教師對新課標(biāo)內(nèi)容的理解上的偏差，以及受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和當(dāng)前教育制度、教學(xué)環(huán)境的制約，使得目前的高中語文課堂閱讀教學(xué)中依然存在著一些問題，造成效率低下、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要解決這些問題，需要高中語文教師從創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法上入手，才能從根本上解決這些問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)

一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

目前的高中語文閱讀教學(xué)中有著一些不太完美的地方，而這些地方極大地影響了高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、鍛煉閱讀能力的積極性。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要講究方法和方式，要能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在語文閱讀教學(xué)中存在問題會嚴(yán)重影響學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀能力的提升，因此，解決這些問題刻不容緩，而要想改變這一現(xiàn)狀需要我們認(rèn)真分析和詳細(xì)研究這些問題。

（一）閱讀教學(xué)缺乏情感培養(yǎng)

教師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，不能夠有效地去引導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生能夠?qū)φn文深入理解，不能使學(xué)生仔細(xì)品味文章的精髓，教學(xué)過程流于形式，尤其是教師不能夠科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和理解文章作者所表達(dá)的情感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，一般只是注重學(xué)生怎樣對文章中的字詞進(jìn)行解釋和分析，以及如何讓學(xué)生掌握解題方法和解題步驟等。如果長時(shí)間進(jìn)行這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅會對課本中的文章失去感情共鳴，更是會逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。舉例來說，教師在教授一篇小說時(shí)，如果直接分析這篇小說的主體、研究這篇小說的結(jié)構(gòu)，而不去引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感，以及應(yīng)用何種方式進(jìn)行表達(dá)和寫作。久而久之，會讓學(xué)生感覺到這樣的閱讀教學(xué)枯燥無味，從而提不起學(xué)生語文的興趣，對文章作者情感的理解會越來越困難。這樣的閱讀教學(xué)方式會讓學(xué)生的閱讀能力能以提高，十分不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)閉了學(xué)生自主思考和創(chuàng)造能力的大門。

（二）閱讀課上過于依賴多媒體教學(xué)

伴隨著社會的進(jìn)步，教育教學(xué)方式不斷得到改變。在新技術(shù)的推動下，多媒體教學(xué)成為新時(shí)期教學(xué)必備工具和手段，它有著傳統(tǒng)黑板教學(xué)無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。它活躍了課堂氣氛，加快了教學(xué)效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？墒俏覀円晃兜刈非蠖嗝襟w教學(xué)，就會帶來一系列的問題，會讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學(xué)生喪失了主觀能動性。高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體，雖然能夠?qū)⑽谋居谜n件或者是視頻展現(xiàn)出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法詳細(xì)豐富地展現(xiàn)出來，不能幫助學(xué)生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候不能過于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學(xué)中的一個(gè)手段，要恰到好處地應(yīng)用它，不要讓它成為學(xué)生閱讀能力提高的障礙。

（三）閱讀課上教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師需要對整節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的時(shí)候帶上傳統(tǒng)教學(xué)的影子。我們不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)，但是傳統(tǒng)教學(xué)中有關(guān)扼殺學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的東西我們必須要舍棄。有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無形之中會走入說教式的教學(xué)模式中，沒有分清教師和學(xué)生的地位，教師是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重學(xué)生的主體地位。另外，有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)特別完美，將在閱讀課中可能出現(xiàn)的各種情況都考慮清楚并記錄下來。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的過程，其中很多環(huán)節(jié)都是教師在課前無法預(yù)料到的。因此，如果教師完全死板地依照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行授課，教學(xué)效率將會十分低下，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣，或者是不能專心地進(jìn)行閱讀能力的提高，而是被許多地問題以及以往的經(jīng)驗(yàn)所困擾。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是教師不能全面科學(xué)地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的根本，讓整堂課都顯得特別死板。

二、高中語文閱讀教學(xué)策略

（一）重視學(xué)生教學(xué)主體的地位

語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是為了通過閱讀活動，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的文化知識，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新高中語文閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生教學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)活動中一定要給予學(xué)生足夠的發(fā)言空間，為學(xué)生提供自由言論、各抒己見的閱讀舞臺。比如說，在欣賞完一篇精彩的閱讀文本后，教師不必急于對閱讀材料進(jìn)行歸納總結(jié)，而是鼓勵(lì)學(xué)生表述文本的中心思想，或者談一談文本中觸動學(xué)生內(nèi)心深處的部分等。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施梯度性教學(xué)

筆者認(rèn)為，提高高中語文閱讀教學(xué)有效性就應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多樣化的教學(xué)手段，實(shí)施梯度性的教學(xué)模式。梯度性教學(xué)是為了加深學(xué)生對閱讀文本的理解，從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平出發(fā)，將閱讀教學(xué)劃分為認(rèn)讀和解讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。對于認(rèn)讀部分而言，該階段的教學(xué)目標(biāo)使教師引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生總體上把握住文本材料的中心思想及作者的思想感情。該部分難度層次較淺的問題，教師可以讓學(xué)生之間討論交流自行解決。而對于解讀環(huán)節(jié)部分教學(xué)，教師在確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要理解文本所運(yùn)用的表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法等。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在高中閱讀課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高語文閱讀教學(xué)的有效途徑。隨著信息技術(shù)在教學(xué)活動中的不斷運(yùn)用，多媒體教學(xué)集聲音、圖片、文字和動漫于一體，能從聽覺、視覺等多角度刺激學(xué)生的感官，高度集中學(xué)生的注意力。閱讀教學(xué)中，可以巧妙結(jié)合多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展多媒體閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如說，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以穿插與文本相關(guān)的部分影視片段，或者播放相應(yīng)的圖片音樂等。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，幫助學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如，摘抄好詞好句，讀書筆記記錄等。

高中語文閱讀教學(xué)，需要每一位高中語文教師重視起來，在深入分析新課標(biāo)的要求后，根據(jù)每個(gè)班級的學(xué)生特點(diǎn)，對自身的教學(xué)方式和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實(shí)踐中不斷思考、探索和完善，切實(shí)提高高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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