張志犇

摘要：中職學(xué)校的班主任承擔著艱巨的教書育人的重擔，必須對該門學(xué)問及藝術(shù)進行深入探究。教育實際上就是對生命進行重新塑造的過程，若要開發(fā)中職學(xué)生的潛能，震撼學(xué)生的心靈、喚醒學(xué)生情感的共鳴，必須不斷創(chuàng)新管理方法，積極促進學(xué)生發(fā)揮自身的真情實意，不斷付出努力，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：中職班主任；班級管理；對策

班級作為一個整體，從組建到成熟是一個簡單而又復(fù)雜的過程。班主任作為班級管理中的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，對班級的管理工作起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生入校時生源的質(zhì)量參差不齊、學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想、自律性不強、家長對其管理疏忽等問題的突出，對班級管理造成了一定的困難。因此，班主任要尋求班級管理的有效方法，讓學(xué)生參與班級管理，做班級的主人翁。

一、班級管理中存在問題原因分析

1.1職業(yè)學(xué)校和家庭環(huán)境的影響，學(xué)生存在特殊性

一方面，雖然職業(yè)教育被國家重視起來，但是在家長的觀念中，職校就是不學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生打架、曠課現(xiàn)象屢見不鮮，從心里上排斥職業(yè)教育。即使學(xué)生在職中就讀，家長也是放任的態(tài)度，認為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，所有的問題都應(yīng)該是班主任的管理范圍，遇到問題也不能積極配合班主任工作。另一方面，近年來隨著高中階段教育的普及，中職學(xué)生作為中考升學(xué)路上的“落水者”，自信心缺乏、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自我約束能力低、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，但是個性突出，這些種種情況的存在都給班主任在參與班級管理中帶來困難。他們現(xiàn)在都處于青春期，身心發(fā)展最不穩(wěn)定，雖然部分學(xué)生動手能力、思維能力較強，但是問題學(xué)生普遍存在。

1.2缺乏對學(xué)生的成長指導(dǎo)

班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都扮演著引導(dǎo)者的身份，班主任的正確引導(dǎo)對學(xué)生的發(fā)展有積極的促進作用。中職學(xué)生大多都是問題學(xué)生，在發(fā)展過程中容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣和品質(zhì)。這個時候，班主任班級管理工作的開展能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的人生方向發(fā)展?？墒窃趯嶋H的中職班主任管理工作中，班主任忽視了對學(xué)生的成長引導(dǎo)，只把管理重心放在學(xué)生的專業(yè)知識和日常的表現(xiàn)上面，學(xué)生對未來沒有明確的規(guī)劃，在中職學(xué)校的發(fā)展過程中只是為了混時間，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

1.3欠缺對班級發(fā)展的管理

班級發(fā)展集中表現(xiàn)在班級風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)等方面，特別是班風(fēng)建設(shè)，良好的班風(fēng)能使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當中，然而，學(xué)生通過自己難以實現(xiàn)該目標，必須通過班主任的幫助和管理，制定班風(fēng)建設(shè)的計劃和實施方案，合理規(guī)劃班級各項任務(wù)。但是，在目前的中職班級管理中，部分班主任管理上有不合理之處，還會認為班干部和學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上存在密切的聯(lián)系，所以，主要由班干部管理班級，該方法能產(chǎn)生一定的成效，然而，班干部不能承擔班級所有的管理認為，部分班級管理任務(wù)應(yīng)該由班主任親自管理，唯有如此，班風(fēng)才能得以良好地建設(shè)，并且樹立班主任良好的權(quán)威，而中職院校班主任亟待完善這一點。

二、班主任在班級管理中存在問題的對策

2.1營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

一方面，學(xué)校在加強學(xué)生思想教育工作的同時，還要把學(xué)生的教學(xué)工作放在重要位置上。通過教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教師和學(xué)生的競賽、學(xué)校與企業(yè)的合作等方式打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓家長意識到，職業(yè)教育的可行性，逐步打破陳舊的思想觀念，也讓學(xué)生在學(xué)校有目標、有任務(wù)的完成學(xué)業(yè)。另一方面，班主任在班級中要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生多看書、多思考、多參加各式各樣的比賽，提升學(xué)生的自信心，讓他們意識到自己的優(yōu)勢。

2.2了解學(xué)生是做好班級管理的關(guān)鍵

中職學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，這個階段的學(xué)生情緒發(fā)展不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響，班主任在管理工作中應(yīng)該注意觀察學(xué)生的變化動態(tài)，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、家庭等方面進行了解，促進管理工作的全面性，只有這樣學(xué)生才能感受到班主任的關(guān)心和愛護，對班主任產(chǎn)生更多的信任，愿意把自己的思想動態(tài)與班主任進行分享，才能促進班主任班級管理工作效率的提升。另外，班主任對學(xué)生的了解和關(guān)心還能夠促進學(xué)生正確人生目標的樹立，對學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3做好班干部的建設(shè)

在管理中職院校學(xué)生時，部分問題不適合由班主任出面進行管理，在一定程度上會傷害學(xué)生的自尊心，此時，最好是通過班干部出面處理，由于班干部自身也是學(xué)生的身份，在學(xué)習(xí)和生活上和其他同學(xué)具有相同的地位和經(jīng)歷，因而在管理時，調(diào)整說話的語氣，盡可能選用玩笑或者閑聊的語言，讓被管理的學(xué)生易于接受，所以，班主任必須把自身權(quán)限適當分配一部分給班干部，使班干部在管理班級中發(fā)揮一定的作用。顯然，班干部不能掌控班主任給予的全部權(quán)限，部分班級的相關(guān)事宜必須交由班主任承擔，比如，優(yōu)化班級管理方案、班級制度、班風(fēng)建設(shè)等，可通過定期舉行小會議，和班干部一起討論班級的相關(guān)事宜，聽取班干部的建議，因為班干部自身是學(xué)生的身份。

2.4優(yōu)化教師的綜合素質(zhì)，提高班主任的管理水平

教師要通過不斷的學(xué)習(xí)教育，從心理上意識到，班級管理不僅僅是班主任的事情。在日常的教學(xué)過程中，能夠及時發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的異常情況，并與班主任及時進行溝通，共同管理好班級。班主任在班級管理過程中，也應(yīng)加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，做到在其位謀其職，不斷學(xué)習(xí)提升自身能力，做到與時俱進。面對教學(xué)問題，應(yīng)多角度多方面思考。對于班級管理更要進行創(chuàng)新，在不斷的創(chuàng)新中檢驗成果，在失敗中汲取教訓(xùn)，不斷地積累班級管理經(jīng)驗，提高班級管理效率。

結(jié)語：

班主任班級管理不是一件容易的事情，要想提升班級管理的效率還需要班主任提升自己的管理藝術(shù)。中職學(xué)生是一個特殊的群體，對他們的管理應(yīng)該從學(xué)生的性格特點入手，進一步加強班主任管理工作，讓中職班主任管理工作更上一個臺階。目前，班主任管理工作與中職教育的發(fā)展不適應(yīng)，這給中職班主任管理工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。

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