洪霞

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字是小學(xué)低年級學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的基本要求?！缎W(xué)語文課程標準》提出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的重點。古語云：“人生識字聰明始”，可見識字的重要。為了能夠更好的完成識字教學(xué)的任務(wù)，激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式調(diào)動學(xué)生識字的主動性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，促進學(xué)生自主識字，使學(xué)生感受到識字的樂趣。

關(guān)鍵詞：低年級 識字教學(xué) 教學(xué)方法

識字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。作為教師我們應(yīng)該尋找一條讓學(xué)生快捷識記，提高學(xué)生記憶效率之路。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。下面，我就結(jié)合近年來的工作實踐，談?wù)勗谧R字教學(xué)中的一些做法。

一、在游戲中激發(fā)學(xué)生識字興趣

小學(xué)低年級識字教學(xué)中，除了認識字，還要讀準字音，記得牢。在教學(xué)中應(yīng)多采用游戲的形式，讓兒童在喜聞樂見的游戲中學(xué)習(xí)識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，從而促進識字教學(xué)效率的提高。一是找朋友：讓一個學(xué)生手中拿著一個 “木”字，嘴里說：“找呀找呀找朋友，誰是我的好朋友。”另一位拿“本”字的學(xué)生便說：“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友?！比缓笳垉扇苏f說兩個 “好朋友”的異同點，可以從字形或讀音上區(qū)別，也可以從組詞上區(qū)別；二是點將臺：將生字卡片發(fā)給一些學(xué)生，請他們站在講臺一側(cè)，老師問：王字旁的字在哪里？持相應(yīng)生字卡片的同學(xué)站出來，領(lǐng)讀全班；三是小老師：在黑板上貼出所有生字卡片，學(xué)生自讀后想想自己學(xué)會了哪個字，并教給全班同學(xué)；四是帶帽子：將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請學(xué)生上臺選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領(lǐng)讀全班。通過開展多種形式的游戲，使學(xué)生既參與了游戲又識記了生字，符合兒童樂于游戲的天性，達到 “寓教于樂”的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

生活是一個學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。很多生字的認識渠道來源于生活，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認識“燈”的時候，引導(dǎo)孩子們：“大家知不知道過馬路要注意什么？”很多同學(xué)都會說：“紅綠燈”。因為大街上是同學(xué)們經(jīng)常走的路，對路燈也非常熟悉，所以每個同學(xué)都能說上“紅燈停，綠燈行?！边@時再讓同學(xué)們認識“燈”，就會將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。并強調(diào)過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。再比如在認識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂扔垃圾，嚴重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們：“你們平時有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間，“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣。

三、編順口溜幫助學(xué)生識字

在教學(xué)中，學(xué)生識字的方法多種多樣，編順口溜是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。如：在教學(xué)“告”時，可以編成這樣編順口溜：一口咬掉牛尾巴。結(jié)果學(xué)生也就牢牢記住了“告”字。區(qū)別“左”和“右”時，可以編成：左下工，右下口。區(qū)別“買”和“賣”時，可以編成：有十賣，無十買，買賣要分清，不然鼻子會變長。這樣，學(xué)生識字的興趣日益高漲，不久也會自己去探索著編一些順口溜。這些生活化的順口溜識記方法，學(xué)生不但感興趣，而且記得牢固，記得輕松。

四、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生識字

在識字學(xué)習(xí)的過程中，教師注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學(xué)到“堆”字的時候，教師就有意識地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當學(xué)生通過努力回憶，說出“準”“誰”“難”的時候，教師及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。

五、讓學(xué)生在小組合作中識字

新課標要求我們根據(jù)學(xué)生的身心特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。這樣，不僅節(jié)省了教師的時間，而且也促進了學(xué)生之間的合作互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

六、引導(dǎo)學(xué)生主動識字，自主識字

新課標對識字教學(xué)提出了使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標要求。在教學(xué)過程中，教師可以授之以漁，抓住字音、字形、字義的聯(lián)系，教給學(xué)生一些識字方法，使他們具有分析字形，自主識字的能力。比如教學(xué)“ 唱 、吐、喝”這一組字時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組字的規(guī)律，意思都與嘴巴有關(guān)，所以都是口字旁；字的讀音和右半部分的讀音相同或相近。教學(xué)中讓學(xué)生逐步感悟到這些形聲字“聲旁表音、形旁表義”的特點，這樣學(xué)生很容易就能記住它們的音和形，慢慢地學(xué)生就能主動地根據(jù)形旁去推測字義，根據(jù)聲旁去推測發(fā)音。

總之，在識字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，采取靈活多樣的方法，鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，教他們用查字典、查資料或詢問等方法主動自主識字，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]教育部.小學(xué)語文課程標準

[2]何況如：識字情景課堂的創(chuàng)設(shè)