尼木吐拉·羅提卜拉木

摘要：職業(yè)教育是一個(gè)國家發(fā)展的必要條件，它帶動(dòng)著工業(yè)化和信息化使一個(gè)國家走向富裕繁榮。正是按大利亞的TAFE教育說明了這個(gè)事實(shí)，它是通過明確政府、企業(yè)、院校的責(zé)任，以政府為主體，校企密切合作，合理分配工作來完成TAFE教育的整個(gè)過程。因此借鑒TAFE教育提高政府主導(dǎo)，倡導(dǎo)校企合作有利于完善我國職業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育； 澳大利亞TAFE；教育體系

“一個(gè)國家的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的質(zhì)量掌握這其未來經(jīng)濟(jì)繁榮的命脈”，這是許國慶等人在總結(jié)戰(zhàn)后德日經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展原因的基礎(chǔ)上所提出的。這一觀點(diǎn)在知識(shí)界和教育界也已經(jīng)形成了共識(shí)。

《職業(yè)技術(shù)教育》編輯部曾指出世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展五大趨勢，因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)已成為影響各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展和生存的關(guān)鍵問題。

一.我國職業(yè)技術(shù)教育

1.我國職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國一級(jí)高等院校，屬于普通高等院校，也就是我國的高等專科學(xué)校。以高等職業(yè)技術(shù)教育為主要內(nèi)容，位于本科以下的?？埔欢鷨慰紗握械匿浫≡盒?。

由此我們可以看出職業(yè)技術(shù)學(xué)院所招收的學(xué)生大多為最后一批，分?jǐn)?shù)較低，使我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生的起點(diǎn)降低，在社會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面影響。 在繼續(xù)深造方面也欠缺一些問題，我國有些職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生想升本科繼續(xù)深造會(huì)遇到一些本科大學(xué)不招收現(xiàn)象。 職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)需學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)性突出，可我國職業(yè)技術(shù)教育在教育學(xué)生實(shí)踐能力方面做的還不夠完善，學(xué)生不能親自動(dòng)手完成某項(xiàng)任務(wù)。

2.我國職業(yè)教育的不足之處

2.1.職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)生還有些不足

現(xiàn)在我國職業(yè)技術(shù)教育處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，供不應(yīng)求不是畢業(yè)生數(shù)量上的不足而是人才的不足，職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生達(dá)不到企業(yè)所需要求，這是由于學(xué)院對企業(yè)需求人才要求的理解有所模糊，對學(xué)生的教育力度不夠完善，教材教育未能與企業(yè)接軌，未能提供企業(yè)所需人才。

在實(shí)踐教育方面做的還不夠完善，作為培養(yǎng)技能性人才的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，職業(yè)教育學(xué)院需要在實(shí)踐教育方面加大力量，而在我國學(xué)生在校實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，幾乎趨向于沒有實(shí)踐，所有的課堂以書為主，講書里的理論知識(shí)，這樣學(xué)生在生活中沒法很快的把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。到了企業(yè)需要三個(gè)月到半年的培訓(xùn)才能正式進(jìn)行工作，這使企業(yè)產(chǎn)生額外的新員工培訓(xùn)資金。

2.2.政府在職業(yè)教育方面管制的欠缺

作為一個(gè)國家發(fā)展的主導(dǎo)者，政府需要看清教育對國家的重要性，而高等職業(yè)教育就是一個(gè)國家發(fā)展所需的主要命脈。在職業(yè)教育系統(tǒng)中我國政府沒能發(fā)揮主導(dǎo)地位，未能完善職業(yè)資格框架體系，考核未能達(dá)到企業(yè)需求，未能實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)社會(huì)腳步。還有在院校和企業(yè)之間的橋梁做的還不夠結(jié)實(shí)，管制企業(yè)制度還有些欠缺。

為了做好中國職業(yè)教育我們不妨看看世界職業(yè)教育成功范例，以這些成功范例來補(bǔ)充自己的不足，不斷發(fā)展我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育。下面是以研究澳大利亞政府TAFE教育體系，給出一點(diǎn)自己的小建議。

二.TAFE教育體系

1.TAFE的成立與構(gòu)成

1973年技術(shù)與繼續(xù)教育委員會(huì)（Committee of Technical and Further Education）成立之后，澳大利亞的TAFE迅速發(fā)展，已經(jīng)成為了“目前除歐洲外的國家中最成功的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系”。

TAFE具有全國統(tǒng)一的職業(yè)資格框架體系，是基于深入研究每個(gè)工業(yè)部門的能力標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上研制出的“澳大利亞能力標(biāo)準(zhǔn)體系”（ASF）。

2.TAFE的成功

澳大利亞非常重視教育，他們認(rèn)為教育是使國家推進(jìn)現(xiàn)代化和實(shí)現(xiàn)公民平等的重要途徑，也是成立“教育、就業(yè)與勞資關(guān)系部”的世界上第一個(gè)國家，使教育部門與勞動(dòng)就業(yè)部

TAFE的成功也離不開企業(yè)的深度參與和院校的合作，在課程的設(shè)計(jì)方面工商企業(yè)也參與其中，這樣更能提高所學(xué)知識(shí)的專項(xiàng)性。給學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐能力。產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)院和行業(yè)的密切聯(lián)系，充分發(fā)揮行業(yè)的主導(dǎo)作用。專業(yè)設(shè)置的非常細(xì)致，有1500多種。 TAFE學(xué)院的學(xué)習(xí)制度和形式也非常靈活，學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇學(xué)習(xí)的時(shí)長，學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，方式，內(nèi)容，教師等。在TAFE學(xué)院學(xué)生中，全日制學(xué)生比重盡占30%左右，非全日制學(xué)生約70%，學(xué)員年齡分布在14-70歲之間，在職人員的比例也占招生總數(shù)的70%。

三.對我國職業(yè)教育改革的借鑒

上文我們已經(jīng)提過我國職業(yè)教育的不足，因此我們可根據(jù)澳大利亞TAFE教育制度的成功來借鑒。

政府作為一個(gè)國家的最高的管理部門，要明確自己的主導(dǎo)地位和職責(zé)，一個(gè)國家的強(qiáng)大取決于這個(gè)國家的發(fā)展程度，而發(fā)展正需要教育來坐墊，所以政府需要在教育方面加大力量，做好領(lǐng)頭地位。 那么我國政府在教育方面究竟還需做些什么呢？就以上所說的高等職業(yè)技術(shù)教育撥款短缺，政府管制的不夠到位等問題。這就需要政府需要加大力度在完善管理體系，使企業(yè)和學(xué)院同步發(fā)展，密切合作，讓企業(yè)明確表明自己對學(xué)生的要求使學(xué)院采取相應(yīng)的課程體系，分發(fā)相應(yīng)的福利鼓勵(lì)學(xué)院提高教育質(zhì)量等。

作為培養(yǎng)人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，要明確認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性較高，培養(yǎng)需要注重技能訓(xùn)練。所以我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要完備教育體系，明確教育性質(zhì)，需有基礎(chǔ)性、專業(yè)性、操作性課程?；A(chǔ)性課程應(yīng)采取基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，提高學(xué)生基本能力，也就是我們現(xiàn)在采取的教育方式。專業(yè)性課程應(yīng)與企業(yè)密切交流商量來設(shè)計(jì)課程類型和教育方式，以便學(xué)生達(dá)到企業(yè)要求。操作性課程就需要增加實(shí)踐課程，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐動(dòng)手環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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