施鳳嵐

摘要：培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)所需的高技能人才是技師院校的教育方向，要達(dá)到這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)課程的有效、科學(xué)設(shè)置非常重要。技師院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置也要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行改革，致力于構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)科學(xué)且完整的體系，專注于學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文就技師院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革進(jìn)行探究，以期對促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程科學(xué)設(shè)置有所增益。

關(guān)鍵詞：技師院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程設(shè)置；改革策略

近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)保持良好增速，相應(yīng)對各類專業(yè)人才需求不斷擴(kuò)大，對各類人才的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求。從目前技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)及學(xué)生技能情況看，技師院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方面還存在不足，這也在一定程度上影響到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生專業(yè)水平的提升。需要院校圍繞2018年新頒布的《政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，找出現(xiàn)行課程設(shè)置中存在的不足，進(jìn)行課程的專業(yè)性、實(shí)用性和科學(xué)性改革，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。

一、目前技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

技師院校各門課程設(shè)置應(yīng)突出其實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)對會(huì)計(jì)人才專業(yè)技能的要求，優(yōu)化并調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置，以突出學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平提升。目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問題：

（一）課程設(shè)置無法滿足社會(huì)需求及學(xué)生就業(yè)需要

教育的實(shí)施與發(fā)展要圍繞并服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對會(huì)計(jì)從業(yè)要求也在不斷提高。更需要兼具理論與實(shí)際專業(yè)技能的會(huì)計(jì)人才，以滿足各行業(yè)、各企業(yè)對實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的能力要求。這些會(huì)計(jì)人才走上崗位后，不僅要具備動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，而且要具備良好的現(xiàn)代管理理念和管理水平，這也是對技師院校培養(yǎng)人才的方向和趨勢。但從目前許多用人企業(yè)的反饋來看，目前技師學(xué)院畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對企業(yè)會(huì)計(jì)崗位能力要求缺乏清晰認(rèn)知，出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際的現(xiàn)象。究其原因還在于技師學(xué)院課程設(shè)置沒有緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展與會(huì)計(jì)環(huán)境的變化而進(jìn)行不斷調(diào)整和優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與實(shí)際要求相脫節(jié)，不僅無法滿足企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的需求，也影響到學(xué)生的順利就業(yè)及學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）課程設(shè)置未能因時(shí)而變?nèi)狈?yán)密的理論依據(jù)

技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置要因時(shí)而變，必須以清晰的技師會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向?yàn)殚_展教育的基礎(chǔ)。圍繞社會(huì)發(fā)展調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的必然方式，但是，在社會(huì)發(fā)展的不同階段對所培養(yǎng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才都有不同的能力要求，能力要求不同決定了會(huì)計(jì)人才不同的工作側(cè)重點(diǎn)。而技師院校由于不注重把準(zhǔn)市場對人才的需求方向，在課程設(shè)置上缺乏求新求變的意識(shí)，導(dǎo)致課程教學(xué)落后于社會(huì)的發(fā)展需要，表現(xiàn)在一方面會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)技能和實(shí)用性方面無法有效滿足社會(huì)需求，另一方面因課程設(shè)置脫離實(shí)際缺乏嚴(yán)密的理論依據(jù)。這一點(diǎn)，在新版《政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》已有詳細(xì)的分析與改革標(biāo)準(zhǔn)，需院校認(rèn)真研究，對會(huì)計(jì)課程進(jìn)行改革實(shí)現(xiàn)科學(xué)設(shè)置。

（三）與大學(xué)會(huì)計(jì)課類似設(shè)置無法體現(xiàn)本院會(huì)計(jì)教育特色

我國技師院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育開展時(shí)間不長，造成可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少因而在課程設(shè)置中不免受大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)教育影響，使學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程在教學(xué)方向、教學(xué)模式、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容等都受到大學(xué)影響。

（四）課程設(shè)置脫節(jié)實(shí)際難以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求

受多年來傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育理念影響，技師學(xué)院會(huì)計(jì)教育在課程設(shè)置方面依然體現(xiàn)出重理論、輕實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)，未能突出實(shí)踐的主體位置，并體現(xiàn)出本院的教育特色和教育成果。從而造成所培養(yǎng)的學(xué)生空有理論知識(shí)卻缺乏實(shí)踐技能，難以有效滿足社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

二、師院會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革策略

師院會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，直接關(guān)系到學(xué)生走上社會(huì)后實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，并促進(jìn)其職業(yè)的良好發(fā)展，需要學(xué)院加快推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革要遵循的三個(gè)原則

一是反向思維原則。即對會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)需采用逆向思維，首先要從培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)能力開始，設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)課并在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)應(yīng)用情況設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課。

二是突出能力原則。即技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，要以培養(yǎng)學(xué)生突出的專業(yè)技能和職業(yè)實(shí)踐能力為中心，將培養(yǎng)、提高學(xué)生解決專業(yè)問題的能力當(dāng)作課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

三是準(zhǔn)確定位原則。學(xué)院會(huì)計(jì)教育的課程需按照本院的教育目標(biāo)設(shè)置，要嚴(yán)格專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要緊密圍繞崗位專業(yè)要求實(shí)施好專業(yè)技能教育，做好課程教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的同步推進(jìn)。

（二）圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建科學(xué)完整的體系

一是針對學(xué)生文化素養(yǎng)教育而言，不僅要關(guān)注優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)打好專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，以便為學(xué)生走上工作崗位后得以持續(xù)接受專業(yè)教育做好知識(shí)儲(chǔ)備。要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)的靈活、正確運(yùn)用能力，并適時(shí)合理地更新教學(xué)內(nèi)容。確保學(xué)生就業(yè)基本素質(zhì)及良好的實(shí)踐能力。

二是針對理論系統(tǒng)開發(fā)而言，系統(tǒng)間各知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，在課程設(shè)置和教學(xué)中，可依照其內(nèi)在聯(lián)系安排到不同學(xué)期的教學(xué)。就理論系統(tǒng)而言大都是根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性組成，故不會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。這一系統(tǒng)中要根據(jù)實(shí)踐服從于理論原則，要求必知、必會(huì)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的專業(yè)素質(zhì)和能力。

三是針對實(shí)踐系統(tǒng)開發(fā)而言，其中包括了計(jì)算技能教學(xué)、會(huì)計(jì)核算測試、各類崗位實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等單項(xiàng)實(shí)踐技能培訓(xùn)。這些單項(xiàng)技能培訓(xùn)會(huì)推進(jìn)學(xué)生具備崗位所需要的專業(yè)技能并順利通過測試獲取單項(xiàng)技能證書。單項(xiàng)技能訓(xùn)練通常包含會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)費(fèi)用成本核算、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)報(bào)表、證券投資等。這一系統(tǒng)關(guān)注在教學(xué)過程中專業(yè)技術(shù)所具有的主導(dǎo)地位，對傳統(tǒng)課程設(shè)置中存在的如內(nèi)容缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和集中性的不足進(jìn)行了規(guī)避，保證了課程的專業(yè)技術(shù)及實(shí)踐能力教育內(nèi)容的優(yōu)化。

在技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，綜合技能訓(xùn)練涵蓋了如手工會(huì)計(jì)及審計(jì)模擬練習(xí)、財(cái)務(wù)綜合分析、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)、上崗實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程設(shè)置，其優(yōu)勢是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)上崗前得到系統(tǒng)而專業(yè)的技能訓(xùn)練，為其盡快適應(yīng)崗位要求打下了素質(zhì)基礎(chǔ)。

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