徐斌

〔摘 要〕“以學生為中心”的新型教學模式應成為當前高校書法教學改革的重點。在課堂上，教師應改良教學方式，樹立在“史中學”“例中學”“練中學”“評中學”和“悟中學”的理念。在高校，將書法專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，書法理論、書法實踐與書法欣賞并重，與當代信息技術相合，營造良好的書法藝術學習環(huán)境和學習氛圍。

〔關鍵詞〕“以學生為中心”；書法；教學

教學模式是教師組織教學的形式，包括教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學步驟等。書法是中華傳統(tǒng)文化的一朵奇葩，書法教育已經(jīng)逐漸成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分。目前在很多高校，書法專業(yè)課僅限于藝術專業(yè)和師范類學生教師基本技能（即三筆字）教學，理論課大都以公共課的形式出現(xiàn)，課時較少，收效甚微。尤其是書法公共課，存在著教學模式單一、普及面低、學生對書法學習積極性不高、書寫水平低等問題。因此，探索新型、有效的教學模式，普及書法教學，使書法公共課在高校素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，書法教育者應進行科學、有針對性的研究。

一、大學書法教學模式的改革重點是“以學生為中心”

高校教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，已經(jīng)使書法教學擺脫了過去傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上僅靠“老師講”的教學模式是遠遠不夠的。因此，“以學生為中心”的新型教學模式應成為當前高校書法教學改革的重點。“以學生為中心”的教學模式旨在培養(yǎng)大學生的學習興趣，運用靈活的、創(chuàng)新的思維去改造傳統(tǒng)教育，把以“講”為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為主的模式。需要將多種形式的教學理念融入各學科教學過程中，開展多模式的學習和實踐，其終極教育目標即是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。

二、大學書法課堂“以學生為中心”教學模式的探索

1、在“史中學”

中國書法與中國傳統(tǒng)文化、中國歷史是息息相關的。高校書法教學應適當滲透中國書法史的有關內(nèi)容。學生不但要了解不同時代的書法風格、書法代表人物及其作品，還要了解書風中所蘊含的歷史背景和文化。走進歷史，了解古人的哲學思想和書學淵源，有助于學生充分理解古帖。例如通過了解晉人尚韻的歷史背景，體會《蘭亭序》創(chuàng)作時書家心情舒暢愜意，在漫不經(jīng)意中展示的精湛書法造詣。通過了解安史之亂的歷史背景，體會顏真卿為什么會在極度悲憤的情緒下書寫《祭侄文稿》，整幅作品沒有顧及筆墨的工拙，純是精神宣泄和平時書法功力的自然流露。通過了解“烏臺詩案”這一歷史事件以及蘇軾被貶黃州的歷史背景，體會蘇軾在詩中表現(xiàn)的人生蒼涼多情、惆悵孤獨的心情，作品中字形忽大忽小，結(jié)體時長時扁，墨色濃淡呼應，將他情緒的起伏跌落泄露無遺。天下三大行書與歷史背景相聯(lián)系，更能幫助學生領悟書法作品強烈的藝術沖擊力，領悟書法作品情牽筆走、自然天成的藝術風韻。

2、在“例中學”

（1）課堂示范。教師在書法教學中對書寫示范這一環(huán)節(jié)可以采用多渠道、多途徑的教學模式。對古帖采用選擇性地示范，找出極有代表性的個別字進行展示，讓學生充分了解字形結(jié)構(gòu)、筆法筆勢和書風特點，從局部到整體，再由整體到局部加以分析和總結(jié)。學習一段時間后，讓學生試著創(chuàng)作一個小作，提高學生臨帖的興趣，再通過課堂點評，找出與原帖的差距。

（2）幫助學生合理選帖。在書法學習中，一本適合自己的法帖就是學生的“無言的老師”。大學生的性情、個性、喜好各有不同，書法教師在教學過程中要引導學生合理選帖。應盡可能選擇名優(yōu)古帖，因為這些古帖流傳幾百上千年，是歷代學書家必臨之作，直接選擇這些具有旺盛生命力的古帖可以少走彎路。此外，要盡量選擇法則性法帖，避免選擇個性化太強的風格性法帖，不至于在學習過程中因偏頗書家的個性特征而走向極端。初學者對書法的興趣是模糊的，可塑性較強，需要引導和啟發(fā)。只有選擇自己喜歡的佳作法帖，臨習起來才會感到親切有趣，易于理解記憶和上手得法。

3、在“練中學”

中國漢字有篆隸行草楷五體，專業(yè)教學可以有足夠的時間分層開展教學。但對于公共書法課來說，就要將課堂傳授和課后輔導相結(jié)合。在課堂上，教師在有限的時間內(nèi)精心安排教學，傳授筆法、技法和重難點，針對性地布置作業(yè)供學生課外消化和訓練。每節(jié)課要安排一定時間，把學生的習作掛在教室進行點評，幫助學生找到差距，探尋改進的方法。此外，書法作業(yè)可以分為隨堂練習和課后練習，兩種練習缺一不可。隨堂練習的目的是讓學生當堂體會筆法，而課后練習是長遠的練習，旨在讓學生深刻吃透教學內(nèi)容，在不斷訓練中達到從熟練到入帖的效果。書法練習的主要途徑是“臨”和“摹”，要指導學生處理好臨與摹的關系。學生在練習中可以先摹后臨，摹的目的在于了解古人的用筆方法和結(jié)字規(guī)律，臨的過程中學生要多看、多思、多比較，然后再下筆。經(jīng)過對比以后再反過來摹，摹完再臨，這樣摹臨穿插，取長補短，效果很好。

4、在“讀中學”

書法古帖林林總總，人的精力有限，不可能一一臨習。所以大學書法教學應引導學生學會讀帖。一件優(yōu)秀的書法古帖往往可以反映書家的精神氣概和豐富的內(nèi)心世界，學生在讀帖時不但要領悟毛筆技法，還要加強深層解讀和藝術性鑒賞。如篆書字帖，讓學生體會書法中的線條藝術，體會圓筆的起筆和運筆筆法。隸書字帖讓學生領略漢魏簡牘、馬王堆帛書的藝術表現(xiàn)形式，體會漢碑“一碑一風貌”的獨特的藝術魅力?？瑫痔寣W生了解楷書四大家的不同特點，了解楷書的書寫規(guī)范和基本筆法。行草書字帖則要求學生領會行草書“行云流水”的特點，了解行草書中如何體現(xiàn)字與字、行與行之間關系，多感受行氣自然的古帖和書法創(chuàng)作作品，開拓眼界。此外，要幫助學生理解讀帖和臨帖的關系。讀帖是臨帖的前提，讀帖和臨帖是相互關聯(lián)的。帖臨一本，可以書觀百家。而讀帖可以幫助學生深刻領會古人書法作品中的三味，積少成多，積累和提高書法藝術鑒賞能力。

5、在“評中學”

沒有計劃和總結(jié)的教學是盲目的教學，要將課后作業(yè)與課堂點評相結(jié)合、教師點評與學生互評相結(jié)合、考試考核與書法實踐相結(jié)合，書法教學與課外展覽相結(jié)合。書法教師要在課堂上加強點評和學生互評，沒有對比就沒有提高。不只是對學生作品的點評，還可以挑選一些書法愛好者的作品進行點評，讓學生分析作品的長處和短處，以提高學生的欣賞水平。書法考試與也不能只注重書法作品，應適當增加書法理論的內(nèi)容，推薦學生閱讀相關書法理論著作。鼓勵學生參加各種形式的書法比賽和展覽，尤其是外省和國內(nèi)外的書展和賽事，搭建學生開拓視界、提高鑒賞水平的課外學習平臺。

6、在“悟中學”

在教學中，讓學生掌握書法臨摹中“形”與“神”之間的關系。不僅要在讀帖時了解漢字的形狀、筆畫長短粗細以及斜正變化，更重要的是讓學生提高對比和分析能力。比如當一個筆畫和另一個筆畫銜接時有實接和虛接之分，學生在看帖時往往忽略了。獨體字要看準哪一筆是主筆，合體字要看準組合筆畫中上下左右的位置關系。尤其是欣賞行草作品時，要仔細觀察字與字之間的呼應關系，“氣”的貫通和“勢”的生發(fā)，是學生悟帖的重點和難點，需要細致引導和示范?！拔颉笔情L期思考不斷沉淀的結(jié)果，書法臨帖要達到“形神兼?zhèn)洹笔切枰獣r間的積累和實踐磨煉的，更需要引導學生多看多思考，多多體悟。

三、提高大學書法教學效果的措施

1、“內(nèi)外兼修”，營造良好的書法藝術學習環(huán)境和學習氛圍

書法與寫字是不同的，現(xiàn)代高校書法教育不能僅僅停留在“提高書寫水平”這個最基本的教學層面上，應加強大學生對書法藝術的解讀能力。書法藝術與國畫、篆刻、文學、音樂等藝術之間存在著聯(lián)系。尤其是文學素養(yǎng)方面，在很多高校并沒有得到重視。一件完美的書法作品應該語言新穎、內(nèi)容健康、富有哲理和詩意，從而達到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。書者應具備相當文學水平，語言表達水平，熟悉一定詩詞歌賦，達到一定的境界，因此書法學習是需要“字外功”的，在教學過程中書法教師有意識增加一些古典詩詞歌賦的內(nèi)容，提高文學修養(yǎng)。

2、專業(yè)教育、普及教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

書法是中國傳統(tǒng)文化的一個重要縮影，熊秉明稱書法是“中國文化核心的核心”，書法教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。高校的書法教學應將書法專業(yè)教育和基礎普及教育、素質(zhì)教育結(jié)合起來，作為大學生傳統(tǒng)文化教育的重要方面，達到“養(yǎng)其心、靜其性、勵其志、育其恒、啟其智、益其身、修其德、強其能”的終極目標。尤其是藝術類學生在考入高校時文化素養(yǎng)較低，入學后多注重技法學習，更需要加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、書法理論、書法實踐與書法欣賞并重

在書法學習中，書法理論、書法實踐和書法鑒賞是相輔相成、缺一不可的，缺少任何一項都不能稱為完整意義上的書法教學。書法教師在教學過程中應適當穿插筆法、字法、章法等書法理論知識，將書法理論貫穿到技法教學中，讓學生不但“知其然”，還要“知其所以然”。結(jié)合學生的書法創(chuàng)作實踐，又可以提高學生的書法理論水平，最終達到提高學生書法鑒賞水平的教學目的。

4、書法教學與當代信息技術相融合

現(xiàn)在網(wǎng)絡已經(jīng)在各大高校普及，將書法教學和展覽與當代信息技術相整合已勢在必行。在課堂上，教師不僅可以通過多媒體播放當代知名書法家現(xiàn)場創(chuàng)作視頻，還可以通過實物投影示范等方式進行電子教學，加深學生對書法創(chuàng)作的感性認識。在課堂外，如果能充分利用QQ、微信等信息平臺，可以將書法教學無限延伸。比如，書法老師可以將一些優(yōu)秀書法教學視頻發(fā)布在平臺，供學生課余時間學習；也可以將同學們的書作發(fā)布在平臺，師生一起點評，共同提高。另外，各種書法比賽通過網(wǎng)絡展覽可以不受時間空間限制，更有利于師生間的交流。學生不但可以在任何時間在手機、電腦上欣賞書法作品，還可以看到其他老師、學生甚至是社會人士的點評，吸取多方的指導意見，開闊眼界，提高審美和鑒賞的能力。

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基金項目：2017年湖南科技大學校級教研教改項目成果之一（編號 ：920-G31742）。