周金香

【摘 要】中等職業(yè)院校的教育質(zhì)量與班主任的管理工作有著直接的關(guān)系，因此，文章正對中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作方法展開了分析，首先探討了中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作影響成效的重要因素，進一步提出了加強中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的有效方法。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；班主任管理；工作方法；分析

在學(xué)校中班主任扮演著重要的角色，他們在班級中既是領(lǐng)導(dǎo)者又是各種活動的組織者，在各科任課教師與學(xué)生之間的良好聯(lián)系、學(xué)校與家庭之間進行良好的交流與溝通中發(fā)揮著重要的作用。班主任是學(xué)生接受教育中最直接的實施者，合格的班主任不僅要能夠做好整個班級中存在的各種大小事務(wù)，同時也需要對學(xué)生的思想品質(zhì)進行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及優(yōu)秀的班級氛圍，可見班主任的責(zé)任重大。在中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作難度會更大，更加需要掌握有效的管理工作方法來應(yīng)對各種中的各種困難。

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作影響成效的重要因素

（一）缺乏優(yōu)質(zhì)生源的影響因素

首先，由于我國現(xiàn)階段實行的教育體制，決定著大多數(shù)學(xué)生在中考之后完會直接由高中錄取，而往往被錄取的學(xué)生成績都是較為優(yōu)異的，而學(xué)習(xí)成績稍弱的學(xué)生為了繼續(xù)接受教育會選擇中等職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)生由于的基礎(chǔ)文化知識不牢固，相對儲備量也較少，促使中等職業(yè)學(xué)校面臨的生源質(zhì)量相比高中院校存在弱勢的。這無形之中加大了班主任在管理工作中存在的難度，特別是在班主任同時擔(dān)任任課教師的時候，由于學(xué)生缺乏扎實的基礎(chǔ)知識，使得在教學(xué)難度上明顯加大。其次，受到傳統(tǒng)教育的應(yīng)試模式影響，在主流的教育體系之中并沒有將職業(yè)教育納入其中，促使大多數(shù)人對職業(yè)學(xué)校教育都存在嚴(yán)重的偏見，誤認為職業(yè)學(xué)校在教育質(zhì)量方面不高，不愿意為自己子女以及親屬選擇中等職業(yè)學(xué)校就讀。這也是造成中等職業(yè)學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)生源的重要因素。

（二）學(xué)校缺乏先進的管理方式影響因素

首先，我國現(xiàn)階段推行的教育制度，非常注重高等教育，對于職業(yè)教育的重視程度以及投入力度都遠遠不及高等教育，這使得中等職業(yè)學(xué)校在教育資源上明顯存在不足的問題，促使班主任在管理工作中面臨的工作難度明顯加大。其次，隨著教育改革的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校也得到了不斷擴展，并且速度逐漸加快，學(xué)生人數(shù)量也不斷呈遞增趨勢，這對班主任工作提出了更高的要求，中等職業(yè)學(xué)校在班主任的人數(shù)與管理質(zhì)量方面必須都要進行相應(yīng)的加強，以保證在學(xué)生管理工作之中能夠更加游刃有余。

二、加強中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作的有效方法

（一）加強班主任在專業(yè)化方面的教育力度

我國中等職業(yè)學(xué)校在班主任管理工作之中，普遍存在著缺乏專業(yè)化管理方法的情況，因此，應(yīng)該加強班主任在相關(guān)管理專業(yè)方面的教育力度。首先，加強班主任在專業(yè)化管理理念的普及力度，使廣大班主任都能夠?qū)I(yè)化發(fā)展有著深刻的認識，并了解其重要性。有針對性的對班主任展開正面宣傳，同時班主任本身應(yīng)該做到對自身工作的自我反思以及總結(jié)，并對身邊存在問題的或者優(yōu)秀的教育案例能夠積極的、充分的挖掘。其次，在中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部針對班主任專業(yè)化建立一個健全完善的激勵機制。適當(dāng)?shù)膶嘀魅涡劫Y提高或給予一些補貼，促使班主任能夠在工作中更加具有積極性。

（二）教學(xué)與管理進行有機結(jié)合

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的班主任都承擔(dān)了一定的教學(xué)任務(wù)，這對于中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作而言更加具有難度，在日常工作中處理好教學(xué)與管理之間的關(guān)系，已經(jīng)成為班主任工作中的關(guān)鍵。只有二者之間存在良好的關(guān)系，才能將班級中各項事務(wù)井然有序的進行處理。班主任要想將這一目標(biāo)得以實現(xiàn)，將教學(xué)與管理進行有機的結(jié)合是最有效的方式?？偟膩碚f，班主任在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，有意的將自身的管理理念逐漸滲透給學(xué)生，并在日常的管理過程中，也巧妙的將教學(xué)內(nèi)容融合于其中。例如學(xué)生存在的一些性格弱點，有些學(xué)生不喜歡體育鍛煉、有些學(xué)生性格怯懦、有些學(xué)生面對困難時容易退縮等，這些問題不管是對學(xué)生自己還是對教學(xué)要求都是不相符的。因此，教師應(yīng)該巧妙的將教學(xué)與管理進行融合，對學(xué)生在這兩個方面同時進行要求以及滲透，以促進學(xué)生在各方面都能夠得到有效的進步。

（三）建立完善的班主任管理工作方法評價體系

完善的評價體系是對各種形式的制度及方式的驗證，在中等職業(yè)學(xué)校班主任的管理工作中更家有必要之相匹配的評價體系來促進教育質(zhì)量的提升，通過完善的的評價體系對制度在實際的實行過程中的情況有效的進行評價及監(jiān)督，是提高班主任管理工作效率的重要保證。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該針對班主任的管理工作不斷加強評價體系的建設(shè)，同時也應(yīng)該組織學(xué)生參與到其中，促使學(xué)生在體會成功的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點并進行反思。

三、結(jié)束語

綜上所述，在任何教育體制之中班主任管理工作都不是一門簡單的學(xué)問，尤其是在中等職業(yè)學(xué)校的特殊教育環(huán)境中，更加難以順利的開展。我國現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作方式普遍存在著很多問題，使得班主任管理工作困難重重。班主任是管理工作的主要實施者，要想使管理工作能夠充分發(fā)揮其成效，班主任應(yīng)該以身作則，積極主動的學(xué)習(xí)先進的管理方式，促使自身在管理水平方面得到有效的提升，從而使整個班級都能夠得到很大的進步。

參考文獻：

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