張楠

【摘 要】語言康復(fù)是特殊兒童康復(fù)的關(guān)鍵部分，特殊兒童不同于普通兒童，要求教育人員必須掌握高超的教育技術(shù)，要善于自特殊兒童的實(shí)際情況出發(fā)，研究其語言康復(fù)的主要方法。本文主要分析了特殊兒童語言康復(fù)的主要內(nèi)容與主要方法，希望有利于特殊兒童的康復(fù)工作。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童；特殊教育；語言康復(fù)；內(nèi)容；手段

有數(shù)據(jù)顯示，我國未成年兒童中有300萬以上屬于殘疾兒童，在我國殘疾人員中占到了5%，存在語言障礙的殘疾兒童數(shù)量眾多，因此，應(yīng)該大力關(guān)注特殊兒童的語言康復(fù)工作，利用各種有效措施提高特殊兒童的語言表達(dá)能力，這對特殊教育工作人員提出了更高的要求，本文主要研究了特殊兒童語言康復(fù)的主要內(nèi)容與主要方法。

一、特殊兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的主要內(nèi)容

（一）前語言能力訓(xùn)練

前語言時(shí)期語言能力指的是，特殊兒童準(zhǔn)確表達(dá)第一個(gè)具有明確意義的詞語前的時(shí)間。在前語言時(shí)期，特殊兒童不能表達(dá)，但已經(jīng)擁有了來自各個(gè)領(lǐng)域的不同刺激，已經(jīng)具備了提高語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)條件。在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)工作是做好兒童語童表象的積累，發(fā)展其發(fā)出準(zhǔn)確語言的基本技能。所以，在此時(shí)可以與特殊兒童加強(qiáng)無意識交流，鼓勵(lì)特殊兒童發(fā)出長短不同、強(qiáng)度不同、聲調(diào)不同的哭叫聲，以得到兒童在生理與情感上的各種不同要求，提高特殊兒童的聽覺能力，隨時(shí)捕捉普通人的語言，鼓勵(lì)特殊兒童發(fā)出單音節(jié)，為特殊兒童與人交流創(chuàng)造條件，幫助其掌握一定數(shù)量的漢語詞匯。

（二）正確理解詞語

在特殊兒童語言能力發(fā)展過程中，他們可以感覺到學(xué)習(xí)漢語詞匯的重要性，因此，學(xué)習(xí)意識與毅力不斷增強(qiáng)，并積極嘗試與人們開展語言交流。此環(huán)節(jié)特殊語言訓(xùn)練的主要任務(wù)是，幫助兒童理解漢語詞匯意義，使其能夠利用簡單詞匯表達(dá)自己真實(shí)的想法。再有，特殊教育人員還需關(guān)注特殊兒童的詞匯練習(xí)，針對不同特殊兒童的實(shí)際情況為其補(bǔ)充大量詞匯，使特殊兒童學(xué)習(xí)到豐富的詞語。

（三）正確理解詞組

隨著特殊兒童語言表達(dá)能力的提升，他們逐步能夠在交流中使用詞組。詞組的應(yīng)用要求講究一定的語法，能夠靈活應(yīng)用詞組表明特殊兒童已經(jīng)掌握了大量的詞語含義，意味著特殊兒童的語言學(xué)習(xí)上升到一個(gè)全新的時(shí)期。所以，在特殊兒童語言康復(fù)訓(xùn)練中，教育人員要高度重視詞組訓(xùn)練。

二、特殊兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的方法

開展特殊兒童語言康復(fù)工作是為了幫助特殊兒童，在日常生活中正常與人交流。為了使特殊兒童語言康復(fù)收到較好的效果，在其語言康復(fù)過程中還需依據(jù)一定的規(guī)律。

（一）訓(xùn)練環(huán)節(jié)

筆者結(jié)合一名五歲語言發(fā)育不正常兒童的語言康復(fù)工作，研究了其語言康復(fù)的主要過程：

（1）掌握個(gè)人信息

特殊兒童的個(gè)人信息主要包括家長情況、教師情況、監(jiān)護(hù)人情況等，主要內(nèi)容有家庭生活現(xiàn)狀、成員情況、語言障礙表現(xiàn)、疾病發(fā)展史、語言發(fā)展情況、與人交流情況、愛好與興趣、心理發(fā)展、聽力情況等。

（2）正確評價(jià)

確定特殊兒童的語言能力可以應(yīng)用描述法與心理測量法，主要利用與其交流掌握其語言表達(dá)能力。利用研究特殊兒童的語言能力，可以幫助教育人員選擇合理的語言訓(xùn)練材料。

（3）全面研究

在確定特殊兒童語言能力時(shí)主要通過全面研究兒童的個(gè)人信息來進(jìn)行，特殊兒童語言發(fā)展離不開詞語、詞組、句子、短文等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要全面評價(jià)特殊兒童在上述幾個(gè)方面的表現(xiàn)情況，才能準(zhǔn)確掌握兒童的語言能力現(xiàn)狀。

（4）確定類別

不能準(zhǔn)確理解語言與不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，是特殊兒童語言發(fā)展中經(jīng)常遇到的問題，有的特殊兒童只具有上述一種語言問題，但有的兒童卻同時(shí)包括上述二種語言障礙問題。

（5）選擇方法

開展特殊兒童語言康復(fù)訓(xùn)練針對特殊兒童的不同表現(xiàn)分為不同的種類，從而選擇不同的康復(fù)方法與康復(fù)內(nèi)容。

（二）康復(fù)方法

筆者對大量特殊兒童語言康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)不同類型的特殊兒童有著不同的康復(fù)方法，但依然存在一些適用性較強(qiáng)的康復(fù)方法，筆者對其進(jìn)行了歸納：

（1）利用聲音與實(shí)物的連續(xù)刺激幫助兒童將實(shí)物與聲音聯(lián)系在一起。

（2）為特殊兒童重復(fù)呈現(xiàn)相同的物體，以增加特殊兒童的表面印象，特殊教育老師可以結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為其重復(fù)播放相同的聲音與相同的視頻，以加強(qiáng)對特殊兒童的刺激，為其形成準(zhǔn)確的信息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在治療師的幫助下，教育人員要善于發(fā)現(xiàn)特殊兒童對不同物體產(chǎn)生的不斷反應(yīng)，利用對特殊兒童反應(yīng)動(dòng)作的分析做好語言訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語言的積極性。

（3）將各種圖片混合在一起，要求特殊兒童能夠準(zhǔn)確找到與表達(dá)內(nèi)容相關(guān)的圖片，從而提高了特殊兒童的感知能力。

（4）教師利用改變原有詞組或句子中的某些成分，結(jié)合各種語言訓(xùn)練工具的應(yīng)用，幫助特殊兒童掌握不同詞組、句子在不同環(huán)境中的應(yīng)用方法。

（5）有的特殊兒童有著較強(qiáng)的接受能力，在學(xué)習(xí)語言中有著突出的表現(xiàn)，教師可為其增加豐富的詞匯量，幫助他們進(jìn)一步了解不同詞匯的深層次內(nèi)涵。

（6）特殊教育人員需要結(jié)合特殊兒童的性格特點(diǎn)，確定訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際生活中出現(xiàn)的各種具體情況開展隨時(shí)教育。

（7）在為特殊兒童增加培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，可以利用圖片與實(shí)物的轉(zhuǎn)換、不同圖片匹配等實(shí)際操作方法，幫助特殊兒童正確理解詞匯內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，特殊兒童也是我國公民，因?yàn)樯眢w、生理等方面存在著異于常人的障礙，為其生活、工作帶來了諸多不便，對特殊兒童給予必要的關(guān)懷并做好特殊兒童的語言康復(fù)工作，是承擔(dān)社會責(zé)任的表現(xiàn)。所以，本文主要自三個(gè)方面研究了特殊兒童語言康復(fù)訓(xùn)練的主要內(nèi)容與方法，總結(jié)歸納了特殊兒童語言訓(xùn)練的主要操作環(huán)節(jié)，希望有利于特殊兒童的語言康復(fù)工作，推動(dòng)社會的和諧發(fā)展。

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