【摘 要】“誠·長”是南京師范大學附屬中學新城小學北校區(qū)的課程理念，“誠”指真心、實在、的確之意。這也是南師附中集團的核心理念——誠樸做人，誠樸做事，誠樸做學問。 “長”指成長、生長之意。“誠·長”特指教師真誠地服務于學生的成長。這種真誠地服務是基于學生的需求的，讓學生在以南師附中集團的“誠”為理念的育人環(huán)境下成長、成熟，并使之成為有“誠”之人。所謂“生長”必定是兒童自己的生長，教師要把學生作為主體，有學生的立場，讓學生成為主人，掌握自己發(fā)展的權利，努力使學生擁有宋代大儒程頤筆下的“魚躍于淵，活潑潑地”生長的狀態(tài)，因為這樣以誠為本的生長充滿了生命的現(xiàn)時狀態(tài)和美好前景。

【關鍵詞】誠·長；班級文化；生長

一、班級物質(zhì)環(huán)境文化建設

蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！币虼?，作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，班主任要注意創(chuàng)設有陶冶作用的環(huán)境，使學生接受環(huán)境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室圖書角，掛上幾幅書香氣濃郁的條幅，在墻壁上寫上幾條激勵學生的名人名言等等，努力創(chuàng)設各種班級文化欄目。

班級教室的布置，體現(xiàn)出班集體的建設目標與特色，班集體建設目標是維系班級師生為之奮斗的紐帶，我班的班集體奮斗目標是“團結(jié)友愛，積極進取快樂學習，快樂成長”，張貼在教室的醒目之處。教室的正面墻上懸掛國旗以及張貼治學格言，側(cè)墻張貼文明禮貌用語，黑板兩側(cè)張貼教學計劃和工作計劃。后黑板報以“星河”為主題，主要與我們班的班名“朝陽”相呼應，里面有大大小小的星星，我又設計了具有競爭體系的“閱讀星”、“文明星”、“環(huán)保星”、“寫作星”、“誠實星”等等，只要那個孩子在某一方面表現(xiàn)突出，我就會把他的照片貼在相應的星星里，主要是為了激勵孩子的學習興趣以及平時行為習慣的養(yǎng)成。在這樣的育人氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。

二、班級精神文化的建設

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使每一位學生都感到一種無形的力量和高尚精神的存在，有意或無意的影響、支配著學生的行為，陶冶學生的情操。創(chuàng)造一個團結(jié)、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化的氛圍，對提高全班學生素養(yǎng)有著重大的現(xiàn)實意義。其中班風是班級文化建設的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設也集中體現(xiàn)在班風建設上。因此，在現(xiàn)代班風建設中，必須樹立“每個學生都是班風建設的主人”的觀念，我努力踐行：實行班級民主管理，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁觀者，使學生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。

為了培養(yǎng)學生“人人都是班集體主人”的觀念，幫助學生樹立“人人都得為班集體負責、做貢獻”的意識，在培養(yǎng)良好的學風過程中，我就非常注意樹立榜樣，示范引路，因為一個良好的班風，開始時往往只是少數(shù)學生作出榜樣，通過一樁樁、一件件事例的積累，才能進而擴大為班級的一部分人和班級大多數(shù)人的行為，作后成為全班學生的行為準則和習慣。

為了讓所代的班級的全體學生更好的認同班級的各項規(guī)章制度，養(yǎng)成尊章守紀的良好習慣，我在班級中采用了“班級干部輪流制”和“優(yōu)秀隊員”評比制度，巧妙的變強制性要求為學生的內(nèi)在需要和自覺行為，收到了很好的效果。具體做法是，班委會每月輪換一屆，每一屆中由原來的兩名班委成員“組閣”成立一屆新班委，要求他們除了完成班級工作計劃中的任務外，還要組織好一次“文明學生”的評比，從守紀、勤學、勞動、“三認真”等反面推薦出最佳的學生。這樣，既激發(fā)了學生的參與意識，又提高了學生的遵守班級制度的自覺性，也培養(yǎng)和鍛煉了更多的班級小干部。

班主任要時刻把握班級的集體輿論和心理傾向，要把自己作為班集體一員參與到班集體活動中，不僅要把一些好的積極的輿論保持下來，讓他持久的發(fā)生作用，更重要的是對一些不良的消極的輿論，要能及時加以引導。如有個別的學生經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)，班主任和任課老師多次批評也難制止和改變，這時，班主任就可以召開班隊會、組織學生討論，引導學生在班上形成正確地輿論，或可以派專人監(jiān)督，從而使學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的良好習慣。

三、班級學習文化、體育文化的建設

學習需要是學生的發(fā)展要求，班級應是為學生營造濃厚的學習氛圍，進行一些學習類的班級活動，讓學生身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的學習狀態(tài)中，激發(fā)學生求知的興趣，培養(yǎng)學生的積極情感，調(diào)動學生學習的主動性。因此，班主任要努力打造班級學習文化，使學生從“要我學”到“我要學，我會學”。

班主任還要引導學生加強體育鍛煉，營造班級的體育文化，也就是形成“更高更快更強”的體育精神。體育精神要深入人心，形成一種穩(wěn)定的風格，也磨練了持之以恒的毅力。通過課外的鍛煉活動，使學生養(yǎng)成做事認真的好習慣，內(nèi)化成為一種風格，一種境界，打造出一種更高、更快、更強的體育文化，這對學生的成長無疑會起到潛移默化的影響作用。

十年樹木，百年樹人。班主任工作任重而道遠，我相信在愛心的澆灌下，祖國的花朵一定會開得更鮮艷、更美麗、更持久。

作者簡介：沈濤（1990.10-），男，民族：漢，籍貫：江蘇南京，研究方向：小學班級體建設。

參考文獻：

[1]何光君.試論小學班主任治班之道[J].中國教育學刊，2017.

[2]林凱.有關小學班級文化建設的思考[J].學周刊，2018.