【摘 要】教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前我們社會(huì)對(duì)教師的要求，對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)教師而言，也許相比城市在某些方面沒(méi)有便利的條件來(lái)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，本文針對(duì)這種現(xiàn)象，從學(xué)校和教師兩方面提出相應(yīng)的改善策略以期幫助教學(xué)工作者。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；農(nóng)村；教師；專業(yè)發(fā)展

教師作為一個(gè)專門的職業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師也提出了更高的要求。教師專業(yè)發(fā)展，便是一個(gè)新手教師逐漸成長(zhǎng)為專業(yè)型教師的正確發(fā)展道路。

雖然現(xiàn)在教師這個(gè)專業(yè)還有很多不足之處，但是教師作為教書育人，人生的領(lǐng)路人等的概念已經(jīng)成為人民心中牢不可破的定義，這種思想在農(nóng)村更是根深蒂固，一日為師，終身為父的觀念深入人心。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展不僅已成為國(guó)際教師教育改革的一大趨勢(shì)，還是我國(guó)教育改革實(shí)踐提出的一個(gè)具有重大意義的課題。對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展這個(gè)名詞，不同學(xué)者給出的定義不同。我們贊同以下觀點(diǎn)：相對(duì)于教師專業(yè)化的群體和外在維度，教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是教師個(gè)體的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意、專業(yè)自主、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)發(fā)展意識(shí)由低到高，逐漸符合教師專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。積極探索教師專業(yè)發(fā)展的道路，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

一、教師的專業(yè)知識(shí)與能力加強(qiáng)

教師的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能是作為一名教育工作者的最基本的保障，但是并不是書本上的知識(shí)簡(jiǎn)單疊加就能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，這些不能稱之為教師的專業(yè)性素養(yǎng)，然而這些專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加并不能形成教師的專業(yè)化素質(zhì)，也不能帶來(lái)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和發(fā)展。

不僅具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還應(yīng)該具備將知識(shí)外化為實(shí)踐的能力，從實(shí)踐中不斷地總結(jié)反思，使其內(nèi)化為教師自己的專業(yè)素質(zhì)。

身處農(nóng)村的小學(xué)教師，面對(duì)的是大多數(shù)是留守兒童以及父母文化水平較低的孩子，這些學(xué)生更需要知識(shí)的滋潤(rùn)，但是過(guò)去的農(nóng)村小學(xué)校園里，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎全是老教師，知識(shí)是幾十年前的理念，課堂內(nèi)容仍舊以抄寫背誦為主，知識(shí)的封閉，內(nèi)容的老舊，培養(yǎng)出來(lái)的孩子大多數(shù)孩子只能留在農(nóng)村或者進(jìn)城打工，校園里的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)今天快速的社會(huì)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)全面惠及農(nóng)村小學(xué)教師，喚醒他們的知識(shí)素養(yǎng)，更新他們的知識(shí)內(nèi)容，引領(lǐng)他們走出校園，吸收現(xiàn)代與時(shí)俱進(jìn)的文化，以更好的培養(yǎng)農(nóng)村的小學(xué)生。

二、教師的教育情感得到升華

教師專業(yè)發(fā)展帶給教師的不僅是知識(shí)與能力的提高，而且伴隨著的是教師對(duì)教育行業(yè)的更加熱愛，積極性與主動(dòng)性的提高。曾經(jīng)的教師只是“教書匠”，每天面對(duì)的是同樣的課本內(nèi)容，沒(méi)有創(chuàng)新，甚至十幾年甚至幾十年，課文講了一輩子，教師的職業(yè)倦怠感沒(méi)人問(wèn)津，造成的結(jié)果便是教師上課無(wú)精打采，學(xué)生也自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也應(yīng)該是農(nóng)村小學(xué)生退學(xué)和厭學(xué)現(xiàn)象一直存在的原因，久而久之，教師無(wú)心教，學(xué)生不愿學(xué)，成了惡性循環(huán)！

教師專業(yè)發(fā)展便是改變這一尷尬境界的途徑之一，教師的專業(yè)發(fā)展不斷提高，每一堂課的內(nèi)容都可以講出多種的味道，學(xué)生愿意聽，能夠在課堂上吸引學(xué)生，這也就更加激起了教師對(duì)孩子的愛，教師會(huì)更加愿意選擇主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地充電，得到孩子的認(rèn)可是教師行業(yè)獲得的最大的職業(yè)成就感。

對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的開展，雖然我們國(guó)家早已經(jīng)重視，但是基于農(nóng)村與城市的各方面發(fā)展的差距，總有些地方遠(yuǎn)較于城市教師的發(fā)展有些不足。針對(duì)這種情況，我們嘗試從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放權(quán)，視野開闊

曾經(jīng)的小學(xué)校長(zhǎng)大多是發(fā)行命令的人，而教師只是服從者，這就造成了普通教師的無(wú)地位現(xiàn)象，哪怕對(duì)學(xué)生的情況了解的特別清楚，但還是要以上級(jí)的命令來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很多的無(wú)用功，甚至教學(xué)方式不適合自己本校學(xué)生的發(fā)展情況，引起了教師的倦怠，學(xué)生的厭惡，每天進(jìn)入課堂，教師都難免會(huì)有一種是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的感覺，教師對(duì)教育行業(yè)的喜愛以及對(duì)學(xué)生的愛，被這種制度消磨得蕩然無(wú)存。

如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展？這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下放權(quán)力，而且不要緊盯著課堂上教師灌輸給了學(xué)生多少知識(shí)，更應(yīng)該做的是，走出校園，積極去其他學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與地方教育部門的聯(lián)系，及時(shí)獲得教育政策與理論的新進(jìn)展。引進(jìn)權(quán)威教育專家進(jìn)校園，為教師不定時(shí)的帶來(lái)前沿的教育理論。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該鼓動(dòng)全校教師積極發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參與到學(xué)校的管理，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的熟悉，使得教師更懂得孩子需要什么，應(yīng)該如何開展課堂，比如近幾年的校本課程，便是教師參與到學(xué)校整體管理的例子，集多名教師的知識(shí)積累，同時(shí)也兼顧了本校學(xué)生的自身情況，學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，對(duì)知識(shí)不排斥，結(jié)果當(dāng)然會(huì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)主動(dòng)更新知識(shí)理念

教師的專業(yè)發(fā)展重在教師自身的追求，現(xiàn)階段，哪怕是農(nóng)村，也有基本的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課視頻以及各種論壇的交流，教師足不出戶就可以學(xué)習(xí)觀摩其他優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)，教師不但要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，還應(yīng)該積極爭(zhēng)取去周邊學(xué)校甚至大城市交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切身體驗(yàn)，學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，但是萬(wàn)萬(wàn)不可照樣模仿，應(yīng)該認(rèn)真分析自己所在院校的實(shí)際情況，適合自己的學(xué)習(xí)，不適合的如果照搬過(guò)來(lái)，結(jié)果只會(huì)適得其反！所以教師應(yīng)摸索出適合自己學(xué)生的風(fēng)格。

反思會(huì)促進(jìn)教師的更快成長(zhǎng)，不但課后反思，還應(yīng)該寫反思日記，這樣教師會(huì)更加懂得哪里需要改進(jìn)，如何改進(jìn)。教師還應(yīng)該注重合作的重要性，與周邊的教師常交流，多請(qǐng)教，完善自身。教師還應(yīng)該多走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部，了解學(xué)生的真實(shí)想法，采取合適的教學(xué)方法，做好班級(jí)的組織者，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，改變以往死讀書的現(xiàn)狀，可以幫助學(xué)生更好的奠基人生。

作者簡(jiǎn)介：張寧（1993-），女，聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2017級(jí)小學(xué)教育專業(yè)研究生，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。

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