張繼生

【摘 要】中學(xué)對于學(xué)生身心健康成長來講是較為關(guān)鍵的時期，如果只注重對知識的硬性灌輸，尤其是缺失對學(xué)生健康人格的塑造，將直接導(dǎo)致教學(xué)指標(biāo)的嚴(yán)重下降，相對的也不利于學(xué)生今后的發(fā)展，這就需要將德育教育納入到重點(diǎn)教學(xué)范疇中，促使學(xué)生養(yǎng)成更為健康的人格，積極面對生活和學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)一步強(qiáng)化中學(xué)德育教育是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】健康人格；教學(xué)觀念；責(zé)任之心

一、中學(xué)德育教育對學(xué)生健康人格的影響

自新課程標(biāo)準(zhǔn)生效以來，我國教育部對學(xué)生能力培養(yǎng)方面有了更全面的要求，其中就包括對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。但是，就當(dāng)前教育模式來看，我國由于長期處于應(yīng)試教育模式下，傳統(tǒng)觀念較為根深蒂固，因此，在進(jìn)行中學(xué)教學(xué)過程中往往將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生成績上，忽略學(xué)生德育方面的教育，更別說是對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的健康成長，尤其是就目前學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境來講，學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)高壓狀態(tài)中，這會使得學(xué)生人格方面出現(xiàn)偏差，會引發(fā)一系列的不良行為。所以，我們必須要加強(qiáng)對中學(xué)德育教育工作的重視，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康人格。

二、多角度更新德育教學(xué)觀念

隨著社會的快速進(jìn)步，應(yīng)試教育漸漸凸顯出它的弊端，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長。因此，學(xué)校要更新德育教學(xué)觀念，注重實(shí)施素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)途徑。現(xiàn)代教育不再單一關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是著眼于整體，考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生全面健康地發(fā)展。作為初三班主任，不能以高考為借口忽視甚至剝奪學(xué)生的德育實(shí)踐，影響學(xué)生理想人格的塑造，這無疑是撿了芝麻丟了西瓜。

從班集體角度來看，要發(fā)揮班干部的重要作用，讓班干部成為班主任的得力助手，幫助班主任全面細(xì)致地掌握班級動態(tài)，創(chuàng)造性地做好德育工作。班干部和班級同學(xué)是一個整體，其想法、感受也相對一致，反映的情況及時準(zhǔn)確，方便班主任用集體的力量及時糾正學(xué)生的行為偏差，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

從自身角度來看，“德高為師，身正為范”，身教重于言傳，班主任要為人師表，注重發(fā)揮榜樣的作用。班主任的一言一行，都深刻地影響著學(xué)生。尤其是初中生，他們的思想逐漸成熟，對于教師尤其是相處時間更長的班主任，不僅聽其言，更會觀其行。班主任只有做到為人師表，才能以自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，走好人生的每一步。同時，班主任還要注重以情動人，以情育人。初中生基本接近成年，自尊心愈加強(qiáng)烈。如果班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些錯誤的思想觀念就立刻當(dāng)眾指責(zé)，那么該生心中可能不會認(rèn)可你對他的教誨，甚至處處作對，同樣的錯誤一犯再犯。因此，在德育工作中，要對學(xué)生充滿關(guān)愛之情，以過來人的身份與學(xué)生真誠談心。要將心比心，多揣摩學(xué)生在這個年齡段的心理，想學(xué)生之所想。由此，德育工作才能有效展開。

三、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任之心

首先，開展“愛護(hù)校園、從我做起”活動，針對不少學(xué)生垃圾分類不清、隨手亂扔紙屑、教室衛(wèi)生保持習(xí)慣差的現(xiàn)狀，組織學(xué)生參觀市郊的垃圾填埋場，看到垃圾堆積如山，環(huán)衛(wèi)工人如此辛苦，學(xué)生深感自己不應(yīng)該時時“生產(chǎn)”垃圾。并利用假日開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)動手“潔美我社區(qū)”，并向居民宣傳環(huán)保，從而增強(qiáng)自己的環(huán)境意識，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)責(zé)任心。

其次，開展“做一個文明就餐者”活動，班主任宣講“靜音就餐，節(jié)約糧食”的重要意義，親自指導(dǎo)學(xué)生就餐，糾正就餐過程中的一些不文明行為，值班組檢查，評出文明就餐小組，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食，珍惜勞動成果的習(xí)慣。

四、多方位融合德育教學(xué)理念

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高全民素質(zhì)的奠基工程。初三學(xué)生正處于青春期，個性張揚(yáng)，不受拘束，再加上學(xué)習(xí)時間緊迫，因此，德育教學(xué)不能墨守成規(guī)，需要另辟蹊徑。初中生對網(wǎng)絡(luò)信息接受度較高，但網(wǎng)絡(luò)世界比較復(fù)雜，里面什么都有，學(xué)生若缺乏辨別是非能力，可能受不良信息毒害，影響其健康成長。作為班主任，一開始專門找部分學(xué)生談話，期望打破他們初步形成的“灰色人生觀”，但效果甚微。如何使青春期學(xué)生從心理上真正接受班主任的道德教育呢？根據(jù)初中生喜歡關(guān)注時事新聞的特點(diǎn)，每天利用空余十分鐘在班級開展“每日播報”活動，搜集當(dāng)天的熱點(diǎn)新聞在班級進(jìn)行公開討論。討論期間班主任也積極參與，起到方向引導(dǎo)作用，默默為學(xué)生輸送正能量，使得學(xué)生在潛移默化中形成積極陽光的人生態(tài)度。有一次，討論某校一女生因?qū)W校要求剪短發(fā)而自殺的新聞。討論由一開始的批評學(xué)校管得太寬、漠視學(xué)生個性，擴(kuò)展到學(xué)校要求學(xué)生穿校服上。于是，班主任設(shè)置問題巧妙引導(dǎo)，最后將話題轉(zhuǎn)到“遵章守紀(jì)，互相理解，珍愛生命”的中心主題上。事后，還有學(xué)生寫下自己的感悟：“頭發(fā)短了，還能再長，消失的女孩，無法重生?！?/p>

五、德育教育能夠促進(jìn)中學(xué)生自我意識的健康發(fā)展

自我意識在學(xué)生成長過程中是不可缺少的，自我意識能夠讓學(xué)生對自己進(jìn)行正確的評價和認(rèn)識，但是自我意識是需要建立在健康人格之上的。在健康人格的基礎(chǔ)上建立自我意識能夠讓學(xué)生具備積極向上的態(tài)度，這對于學(xué)生成長來講非常關(guān)鍵。再加上，中學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生自我意識的關(guān)鍵時期，教師只有在這一階段對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注重學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立自我意識，學(xué)生才能夠健康成長。相反，如果學(xué)生形成的是反向意識，并且教師沒有及時發(fā)現(xiàn)和糾正，那么學(xué)生成長道路將會向反向發(fā)展下去。從當(dāng)前中學(xué)教育階段來看，學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是生活都被教師和家長很好地保護(hù)起來，學(xué)生無法體會到生活中的困難和坎坷，這就更需要加強(qiáng)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，如果忽視這方面的培養(yǎng)，學(xué)生將會產(chǎn)生盲目樂觀的態(tài)度，這樣以后步入社會將會被誘惑所驅(qū)使。所以，加強(qiáng)對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，才能夠促進(jìn)中學(xué)生自我意識的健康發(fā)展，使得學(xué)生健康成長。

通過一系列的德育活動，能調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的思維空間，從而促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去表現(xiàn)、去總結(jié)良好的道德行為，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快，從而來提高教學(xué)質(zhì)量。